中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

【 mdash mdash教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段]

一個(gè)開(kāi)始從事教師工作的教師，雖然經(jīng)過(guò)了在職專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，取得了合格的教師資格證，但并不代表他就是一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員。他必須繼續(xù)他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)，不斷反思，以逐步達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，有不同的發(fā)展階段，面臨不同的發(fā)展問(wèn)題，這些問(wèn)題的不斷解決促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展。 更新自己 根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段理論，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為 不關(guān)心 舞臺(tái)， 虛擬注意力 舞臺(tái)， 注意生存 舞臺(tái)， 任務(wù)重點(diǎn) 舞臺(tái)， 更新自我關(guān)注 五個(gè)階段。

1. 不關(guān)心 階段

這是進(jìn)入正規(guī)師范教育之前的階段。這一階段的經(jīng)歷對(duì)未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響不容忽視。

這個(gè)階段形成的是什么 前科學(xué) 我們對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理念甚至已經(jīng)延伸到了教師的正式教學(xué)階段。

2. 虛擬注意力 階段

這個(gè)階段一般是職前教師教育階段(包括實(shí)習(xí)期)。在這個(gè)階段，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體身份是學(xué)生，最多只是 準(zhǔn)老師 。這就使得他們所接觸到的中小學(xué)和教師生活的現(xiàn)實(shí)具有一定的虛擬性。他們將在虛擬教學(xué)環(huán)境中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教育理論和教師技能，并有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展反思的萌芽，從而為正式進(jìn)入任職階段打下良好的基礎(chǔ)。

3. 注意生存 階段

這一階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。他們不僅面臨著從教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生向正式教師的轉(zhuǎn)變，還需要具備理論知識(shí)和具體的教學(xué)實(shí)踐 磨合期 同時(shí)，教師需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中反思理論、實(shí)踐及其關(guān)系，以克服教學(xué)實(shí)踐的失調(diào)。新老師一般都在這個(gè)階段。

4. 任務(wù)重點(diǎn) 階段

第一學(xué)期結(jié)束后，決定留下來(lái)的老師們逐漸介入了。任務(wù)重點(diǎn) 舞臺(tái)。這是教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的時(shí)期。用基本的 生存 隨著知識(shí)技能的掌握，教師的自信心與日俱增，從關(guān)注自我存在到更加關(guān)注教學(xué)，從關(guān)注 我能做到嗎？轉(zhuǎn)向注意 怎么才能做到 上來(lái)吧。

5. 更新自我關(guān)注 階段

這一階段的教師，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，不再受外界評(píng)價(jià)或職業(yè)晉升的束縛，直接受專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指引。同時(shí)，教師可以有意識(shí)地根據(jù)教師發(fā)展的總路線和自己目前的發(fā)展條件來(lái)規(guī)劃自己，以尋求最大程度的自我發(fā)展。

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