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小學生道德品質(zhì)發(fā)展的特點

1.對道德知識的理解也逐漸從膚淺、膚淺的理解，轉(zhuǎn)變?yōu)楦訙蚀_、本質(zhì)的理解。但是在整個小學階段，這種認識更多的是具體的，而不是籠統(tǒng)的。如果你不能告訴 勇敢 還有 冒險 、 小心 還有 膽小 等等。

2.在道德品質(zhì)判斷方面，小學生已經(jīng)從只關注行為的效果過渡到比較考慮動機與效果的統(tǒng)一關系。

3.在道德原則的掌握上，從單純依賴社會和他人的規(guī)則，逐漸過渡到受到內(nèi)在道德原則的制約。

就道德行為的發(fā)展而言，在小學階段，兒童的道德意識、道德行為、言行基本是協(xié)調(diào)一致的，但年齡越小，言行越一致。隨著年齡的增長，會出現(xiàn)言行脫節(jié)、話可說不可做的現(xiàn)象。這種言行脫節(jié)的現(xiàn)象對于小學生來說很正常，是一個需要教育工作者去理解和加強輔導的問題。一般認為，造成這種現(xiàn)象的原因比較復雜，主要包括:模仿傾向、無意、大人要求不一致、外界不良因素干擾、做事能力和自控能力差。

我國學者認為，小學階段道德品質(zhì)發(fā)展的質(zhì)變期是 臨界年齡 ，大概是初三下學期左右，是加強輔導，促進發(fā)展的關鍵階段。

總結:

小學生心理發(fā)展的特點概括為四個方面:

1.小學生的心理發(fā)展很快，尤其是智力和思維能力。小學是開發(fā)智力的好時機。

2.小學生的心理發(fā)展是協(xié)調(diào)的，與初中生相比 湍流 多年來，協(xié)調(diào)成為其主要特征。小學是發(fā)展和諧人格、道德和社會性的好時機。

3.小學生的心理發(fā)展是開放的。這個時候大人和孩子容易溝通，師生、家長和孩子的關系也比較融洽。小學階段是成年人了解孩子真實心理活動的好時機，從而進行有針對性的教育。

4.小學生的心理發(fā)展是可塑的。與逐漸成熟的青少年相比，小學生的心理發(fā)展變化具有更大的可塑性。小學是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和行為習慣的好時機。

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