臨近畢業(yè)，很多師范畢業(yè)生面臨工作問題，會選擇相應的教師招聘考試和特崗教師考試。但在特崗教師考試中，學習過程中存在共性問題，最重要的是知識點的掌握。

在基礎班次的學習過程中，不容易區(qū)分自己對知識點的掌握程度，而且在記憶的過程中，只是記住了老師講的例子，忽略了知識點本身的概念，做概念辨析的題也容易出錯。

比如學科課程，活動課程。

根據(jù)課程內(nèi)容的內(nèi)在屬性，課程可以分為學科課程和活動課程。

1.學科課程

課程是從各門科學中分別選取部分內(nèi)容，形成各門學科，并從課程體系中整體安排它們的順序、教學時數(shù)和持續(xù)時間，按學科進行安排的課程。

根據(jù)知識的類別設置課程；根據(jù)學科知識的邏輯結構選擇和安排課程內(nèi)容，強調(diào)學科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；教師重視系統(tǒng)教學。

課程使相同或相近學科領域的基礎知識連貫起來，形成一系列遞進的、連續(xù)的內(nèi)容邏輯，有利于人類文化的傳遞；給出的知識和技能完整、系統(tǒng)、嚴謹；便于教師授課，充分發(fā)揮主導作用。但也存在一些局限性，如:課程內(nèi)容往往脫離學生的實際生活；教學中容易忽視學生的興趣和學生發(fā)展的價值；可能會壓抑學生在教學過程中的主動性和積極性。

2.活動課程

活動課程又稱體驗課程、兒童中心課程，是與學科課程相對的一種課程類型。它是以兒童的興趣和需要、兒童的經(jīng)驗和一系列形式多樣的活動為基礎的課程?；顒油黄茖W科局限，重視直接體驗，強調(diào)學生的自主性和主動性，強調(diào)學生自己的實踐活動獲得直接體驗，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力和個性發(fā)展。它具有將科學知識與生活實際聯(lián)系起來的優(yōu)點，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、實踐才能、溝通組織能力、創(chuàng)新合作精神，增強學生的社會適應能力。同時，重視孩子的動機和興趣，有利于培養(yǎng)學生的主體性，發(fā)展學生的個性。其缺點是:課程內(nèi)容和安排往往沒有嚴格規(guī)劃，學生難以獲得系統(tǒng)科學的知識和基本技能。

從學生的知識和經(jīng)驗來源來看，活動課程一般與學科課程相對應。學科強調(diào)學生對間接知識和經(jīng)驗的獲取，活動課程強調(diào)學生對直接經(jīng)驗的認可。但隨著社會對不同規(guī)格人才需求的變化和基礎教育培養(yǎng)目標的變化，學科課程與活動課程的界限正在淡化。

有很多細節(jié)需要區(qū)分，作為我們鑒別的依據(jù)，核心不一樣，需要留下印象。

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