中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

教育的發(fā)展歷程

第一，原始社會的教育

原始狀態(tài)的教育存在于原始社會。在原始社會條件下，新生代的教育主要表現(xiàn)為教育的極端原始性和局限性。這個時候的教育其實就是一些簡單的教育活動。教育尚未成為一種獨立的社會活動形式。就其內(nèi)容和功能而言，也是極其有限的，其形式實際上是融入到各種活動中的。

一般來說，原始社會的教育有三個主要特點:

1.教育與社會生活和生產(chǎn)勞動密切相關(guān)。教育不是脫離社會生活和生產(chǎn)，而是在生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)中進行的。

2.教育是自發(fā)的、普遍的、廣泛的、無等級的、無階級的，是原始狀態(tài)下的教育機會平等。

3.教育內(nèi)容簡單，教育方式單一。因為沒有文字和書本，教育方法僅限于動作示范、觀察模仿、口口相傳和聽覺。

第二，古代社會的教育

古代社會的教育一般指奴隸社會的教育和封建社會的教育。為了更具體地解釋這兩個社會中的學校教育，下面描述奴隸社會的教育和封建社會的教育。

1.奴隸社會的教育

在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育的教師，學校教育應(yīng)運而生，使教育從社會活動中分離出來，成為一種獨立的形式。在奴隸社會，青銅手工具用于生產(chǎn)，決定了生產(chǎn)性勞動者的培養(yǎng)，主要是通過家庭教育和師帶徒的方式。社會上奴隸的學校教育沒有培養(yǎng)生產(chǎn)勞動者的任務(wù)，學校教育基本脫離生產(chǎn)勞動。

2.封建社會的教育

與奴隸社會的學校教育相比，封建社會的學校教育規(guī)模逐漸擴大，種類逐漸增多，內(nèi)容逐漸豐富。但是，由于封建社會的生產(chǎn)仍然是小規(guī)模的手工生產(chǎn)，生產(chǎn)工人的培養(yǎng)不需要經(jīng)過學校教育。因此，封建社會的學校教育仍然沒有培養(yǎng)生產(chǎn)勞動者的任務(wù)，基本上是脫離生產(chǎn)勞動的。

雖然東西方古代教育的具體內(nèi)容和形式存在諸多差異，但也有一些共同的特征:階級性、正統(tǒng)性、專制性、剛性和象征性。具體表現(xiàn)為:教育基本脫離生產(chǎn)勞動；(2)教育是階級化的，學校成為統(tǒng)治階級培養(yǎng)人才的場所；(3)教育是分層次的。不同階層的人接受的教育不同，勞動人民的子女沒有受教育的權(quán)利；(4)學校的教學內(nèi)容主要是古典人文、圣人之言、先人之遺，其中融入了治國理政之術(shù)；(5)教學組織主要采用個別化教學，教學方式傾向于自學、認同和死記硬背；(6)學校脫離社會生活。