中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

【教師職業(yè)心理特征】

一，教師的認(rèn)知特征

教師是在教育領(lǐng)域從事專業(yè)活動(dòng)的人，知識(shí)含量高。他們職業(yè)的成功取決于他們良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。一般來(lái)說(shuō)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。教師的教學(xué)能力包括組織和使用教材的能力、文字表達(dá)的能力、組織教學(xué)的能力、診斷和治療學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力、使用教學(xué)媒體的能力和教育機(jī)智。

二，教師的人格特征

教師人格是影響教學(xué)的重要因素，它包括教師的職業(yè)信念、教師的個(gè)性和教師對(duì)學(xué)生的理解等多個(gè)方面。在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響:一是教師的熱情和同情心；第二，教師充滿動(dòng)力和想象力。

1.職業(yè)信念

教師職業(yè)信念是指教師對(duì)成為一名成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求。它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。心理學(xué)對(duì)職業(yè)信念的研究主要集中在以下兩個(gè)方面:

(1)教學(xué)效能

教學(xué)效能感一般是指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的主觀判斷。這種判斷會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期望和指導(dǎo)，從而影響教師的工作效率。教師的教學(xué)效能感分為一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感兩部分。前者是指教師對(duì)教與學(xué)的關(guān)系以及教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用的總體看法和判斷，后者是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生并有能力教好學(xué)生。

(2)教學(xué)歸因

教學(xué)歸因是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果原因的解釋和推測(cè)，從這種解釋和推測(cè)中獲得的思想必然會(huì)影響自己的教學(xué)行為。比如傾向于把原因歸結(jié)于外部因素的老師，傾向于把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)歸結(jié)于學(xué)生的能力、教學(xué)條件等因素。因此，面對(duì)挫折時(shí)，他們傾向于采取職業(yè)逃避策略，做出順其自然或抱怨的消極反應(yīng)。