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1.簡述社會學(xué)習(xí)理論。

答:人的學(xué)習(xí)是個體與特殊社會環(huán)境不斷互動的過程；學(xué)習(xí)者通過觀察被模仿者(榜樣)得到獎勵或強(qiáng)化，可以起到自我強(qiáng)化的效果。(1)強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)或替代強(qiáng)化學(xué)習(xí)；(2)強(qiáng)調(diào)符號強(qiáng)化的作用。

2.簡述制約兒童心理發(fā)展的因素。

(1)遺傳與環(huán)境；(2)成熟與學(xué)習(xí)；(3)社會和環(huán)境因素；(4)學(xué)校教育因素；(5)主觀積極因素。

3.簡述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論。

答:皮亞杰認(rèn)為，人的發(fā)展過程可以分為幾個不同的、相繼的階段，每個階段都有自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表現(xiàn)在兒童成長過程中對環(huán)境中各種經(jīng)驗(yàn)的組織和適應(yīng)方式上。

(1)感覺運(yùn)動階段(從出生到兩歲):以被動反應(yīng)到積極、有意反應(yīng)為特征；從看不見到無知，再到追隨運(yùn)動的物體，甚至知道物體永恒不變；通過操縱物體本身來理解物體的屬性；從關(guān)注自己的身體到了解外界環(huán)境；發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的新方法；缺乏用語言或抽象符號給物體命名或分類的能力；

(2)思維準(zhǔn)備階段(二至七歲):逐漸從記憶過去的經(jīng)歷到想象未來；每個孩子用的詞都有自己的私人含義；孩子分不清自己和外界的區(qū)別，用直覺和感覺解釋自己看到的和看到的；不容易為別人著想，一切以自我為中心；萬物有生命，常與玩具對話；一會兒專注于他注意到的，一會兒忽略其他的；因?yàn)閷Ｗ?，孩子極難保存品質(zhì)；思維是不可逆的，思維只能前進(jìn)，不能后退；

(3)思維階段(七到十一歲):思維相當(dāng)靈活；思維可以逆轉(zhuǎn)，可以糾正，甚至可以重新開始；兒童已經(jīng)能夠同時注意一個以上的因素；接受對同一問題的不同看法；能夠理解原則和規(guī)則，但經(jīng)常應(yīng)用原則 咬文嚼字 ；

(4)抽象思維階段(11至15歲):思維是假設(shè)和演繹的，可能性轉(zhuǎn)化為假設(shè)并得到驗(yàn)證；對命題進(jìn)行思考，用句子表示命題，發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；要想組合分析，先把因素單獨(dú)分析，然后綜合起來解決問題。

4.簡述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論的教育意義。

答:(1)心理學(xué)與教育測驗(yàn)的講師可以根據(jù)皮亞杰的研究成果編制新的智力測驗(yàn)；

(2)課程講師要根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)各級學(xué)校的課程；

(3)教師可以根據(jù)皮亞杰的理論來配合教學(xué)和學(xué)生的智力。