中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

考點一:教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu):教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)風(fēng)格和教師職業(yè)榮譽。

教師職業(yè)道德的內(nèi)容:

(1)愛國守法111教師職業(yè)基本要求；

(2)111教師職業(yè)的本質(zhì)要求；

(3)關(guān)愛學(xué)生道德的靈魂；

(4)教書育人——教師的天職；

(5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求；

(6)終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。

教師職業(yè)道德培養(yǎng)策略:加強理論學(xué)習(xí)，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；積極參與實踐，堅持知行結(jié)合；勇于自我反省，堅持自律與他律相結(jié)合。

考點二:教育政策法規(guī)

教育方針是黨和國家為實現(xiàn)一定時期的教育目標而制定的教育工作的戰(zhàn)略、方針和行動準則。

目前，中國的主要教育政策體現(xiàn)在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中。

教育法規(guī)是與教育有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。

教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別:制度的約束力不同；執(zhí)行機關(guān)不同；扮演不同的角色；表現(xiàn)形式不同；執(zhí)行方式不同；穩(wěn)定程度不同；公布的范圍不一樣。

考點:新課改

新的課程結(jié)構(gòu):整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程 mdash mdash小學(xué)階段采用綜合課程，初中階段設(shè)置學(xué)科與綜合課程相結(jié)合的課程；高中階段，以學(xué)科課程為主；逐步走向課程整合；農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

新課程確立的課程管理體系:國家、地方和學(xué)校三級課程管理體系。

新課程教學(xué)觀:發(fā)展性教學(xué)觀:互動的教學(xué)觀；開放生成的教學(xué)觀。

課程評價的五個轉(zhuǎn)變:評價的目的從篩選選拔轉(zhuǎn)變?yōu)橛?；評價主體從單一化走向多元化、互動化；評價的對象從智育變成了 六 同時；評價時間在空由固定課程改為彈性約定，由課堂教學(xué)改為全方位學(xué)習(xí)。方法從定量評價到定性評價。

新課程中的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

推薦:2015特崗教師招聘教育理論(七)

本文來自智朗教師網(wǎng)。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載。