十五。影響知識學(xué)習(xí)的因素

(一)影響知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

1.先前的知識

2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3.學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度

4.學(xué)習(xí)方向和設(shè)置。

(二)影響知識學(xué)習(xí)的外部因素

1.學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和形式

2.教師指導(dǎo)

3.學(xué)習(xí)情境

十六。影響知識理解的因素

1.主動理解的意識和方法

(1)主動理解的自覺傾向

(2)主動理解的策略和方法

維特洛克指出，為了促進(jìn)學(xué)生將當(dāng)前內(nèi)容的不同部分聯(lián)系起來，在教學(xué)中可以采用以下策略:增加話題、列出小標(biāo)題、提出問題、說明目的、概括或總結(jié)、繪制關(guān)系圖或列表等。

2.個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征

Sobel分析了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對知識理解和維護(hù)的影響。

第一，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有沒有合適的概念可以和新知識聯(lián)系起來？

第二，原有的、固定的概念的穩(wěn)定性和清晰性。

第三，新的學(xué)習(xí)材料和原來的想法之間的區(qū)別。

3.學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容

首先，學(xué)習(xí)材料的意義會影響學(xué)習(xí)者的理解。

其次，學(xué)習(xí)材料的具體程度也會影響學(xué)習(xí)者的理解。

十七。影響知識應(yīng)用的因素

1.主題的性質(zhì)

2.學(xué)生理解和保持知識的水平。

3.學(xué)生提取信息的策略

4.解決問題的策略

十八。影響態(tài)度和道德形成的一般條件

外部條件

1.家庭教養(yǎng)方式

2.社會氣氛

3.同伴團(tuán)體

(2)內(nèi)部條件

1.認(rèn)知失調(diào)——是態(tài)度和品德改變的驅(qū)動力。

2.態(tài)度設(shè)定

3.道德認(rèn)知

此外，個(gè)體的智力水平、年齡等因素對態(tài)度和品德的形成和變化也有不同程度的影響。

十九。影響問題解決的主要因素

1.問題情境

2.固定和功能性固定

3.釀造效果

4.現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn) mdash mdash移動

5.原型靈感

6.情感和動機(jī)

除上述因素外，智力水平、人格特征、認(rèn)知方式、世界觀等個(gè)體心理特征也制約著問題解決的方向和效果。

XX。影響創(chuàng)造力的因素

環(huán)境

家庭和學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造力的重要因素。

(2)智力

創(chuàng)造力和智力的關(guān)系不是簡單的線性關(guān)系。二者既相互獨(dú)立，又在一定條件下相互關(guān)聯(lián)，整體呈現(xiàn)正相關(guān)趨勢?；娟P(guān)系如下:低智商不可能有高創(chuàng)造力；高智商可能有高創(chuàng)造力，也可能有低創(chuàng)造力，高創(chuàng)造力的人，智商一定高于平均水平。

個(gè)性

綜合研究表明，高創(chuàng)造力的人一般具有以下性格特征:

1.有幽默感

2.雄心和強(qiáng)烈的動機(jī)

3.能夠容忍歧義和錯(cuò)誤。

4.愛情幻想

5.有強(qiáng)烈的好奇心

6.要獨(dú)立。

二十一。影響移徙的主要因素

相似性

1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似之處；

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的相似性；

3.學(xué)習(xí)情境的相似性。

(二)原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)者是否具備相應(yīng)的背景知識是遷移產(chǎn)生的基本前提。

2.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起著至關(guān)重要的作用。

3.學(xué)習(xí)者是否有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略和元認(rèn)知策略來調(diào)控認(rèn)知活動，也影響著遷移的產(chǎn)生。

(三)了解學(xué)習(xí)情況

(四)學(xué)習(xí)方向和設(shè)置

除了上面提到的一些影響遷移的基本因素，如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的暗示和幫助等。都不同程度地影響遷移的產(chǎn)生。

二十二。影響課堂管理的因素

1.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

2.班級規(guī)模

3.班級的性質(zhì)

4.對教師的期望

二十三、影響課堂氣氛的主要因素

1.教師因素

2.學(xué)生因素

3.教室物理環(huán)境因素。

二十四、影響教師心理健康的主要因素

1.學(xué)校因素

(1)教師的角色沖突和困惑；

(2)學(xué)校管理不當(dāng)；

(3)學(xué)校環(huán)境和條件差；

(4)學(xué)校人際關(guān)系緊張；

(5)教師任務(wù)重。

2.家庭因素

3.個(gè)人因素

4.社會因素

社會因素對教師有以下影響。

(1)社會的巨大變化使人們的價(jià)值觀多元化，給了人們更多選擇自己生活的自由。

(2)社會的變化讓教師感到壓力。

(3)社會對教師的要求和態(tài)度讓教師感到壓力。

(4)教育制度的改革和變化給教師造成了壓力。