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1.教學(xué)是課程創(chuàng)造和發(fā)展的過(guò)程。

課程所倡導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃，是預(yù)先規(guī)定在教學(xué)情境之前和之外的。教學(xué)過(guò)程是忠實(shí)而有效地講授課程。教師是既定課程的解釋者和傳遞者，學(xué)生是課程的接受者。

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)不僅是課程傳遞和實(shí)施的過(guò)程，也是課程創(chuàng)造和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)成為課程內(nèi)容不斷生成和轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)和提升的過(guò)程。這樣，教學(xué)與課程就相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、有機(jī)融合。

第二，教學(xué)是師生交流、良性互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只學(xué)。教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是單向的。培訓(xùn) 活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)新課程教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，是師生之間的交流。在這個(gè)過(guò)程中，師生相互分享思維過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，相互交流感受、經(jīng)驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，共同分享，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展，形成真正的 學(xué)習(xí)社區(qū) 。

第三，教學(xué)重過(guò)程輕結(jié)論

從教學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)結(jié)論是要達(dá)到的目標(biāo)或要得到的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程，即為了達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。而沒(méi)有學(xué)生一系列的質(zhì)疑、比較和判斷，以及相應(yīng)的分析、綜合等認(rèn)知活動(dòng)，結(jié)論就很難得到，也很難真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有基于多樣性和豐富性的教學(xué)過(guò)程，就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。所以教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)結(jié)論，更要強(qiáng)調(diào)過(guò)程。

第四，教學(xué)更關(guān)注人，而不僅僅是學(xué)科。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以學(xué)科為導(dǎo)向，重認(rèn)知輕情感，重教輕育人。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念。 一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 它意味著在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的道德生活和人格發(fā)展。

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