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用愛詮釋教師的尊嚴。

師道尊嚴書寫了中華文明，但在時代不斷進步的今天，我們應(yīng)該有新的詮釋。不僅僅是教學(xué)生聽話，更重要的是在學(xué)生的成長旅程中撐起一片無雨的天空。

老師對學(xué)生的愛不僅僅是付出，不僅僅是關(guān)心，甚至不是 慈善 ，是心與心的碰撞，是相互的尊重。所以，教師的愛也要講究策略和藝術(shù)，只有走進學(xué)生，才能了解他們真正需要的是什么，才能細心體會他們的心理需求，才能在深入了解和深入思考之后，在不經(jīng)意間把愛傳遞給他們，潤物細無聲。

當(dāng)今時代，師生之間是平等的關(guān)系。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，師生都有一個平等交流、深入溝通的環(huán)境。老師尊重學(xué)生的獨立人格，而不是居高臨下，片面強調(diào)學(xué)生的性取向。在上個世紀，教師對上級的服從和對學(xué)生的專制實際上對學(xué)生的道德教育產(chǎn)生了很大的負面影響。雖然他們不太贊同傳統(tǒng)的 教師的尊嚴 要擺脫教師的地位，讓他們走下高高的神壇，但這并不意味著教師不需要保持一定的威信。不等于威望。在教學(xué)活動中，教師不是，但教師需要在學(xué)生面前保持威信。在管理教育中沒有確立老師在學(xué)生中的主導(dǎo)地位，學(xué)生可以為所欲為，素質(zhì)教育只能空空談。

一個連老師都不尊重的學(xué)生，怎么能指望他成為文明社會的一員呢？一個連課堂紀律都不遵守的學(xué)生，怎么能指望他將來成為一個守法的公民呢？事實上，教師尊嚴的喪失不僅嚴重影響教育質(zhì)量，而且威脅社會的健康發(fā)展。教師的道德尊嚴不一定意味著教師侵犯了學(xué)生的權(quán)利，正如沒有教師的道德尊嚴，學(xué)生的權(quán)利也不一定受到關(guān)注。在學(xué)校、教師和學(xué)生的關(guān)系中，往往缺乏對教師尊嚴和學(xué)生權(quán)利的尊重。這就是當(dāng)今校園令人擔(dān)憂的地方。

師愛是沉甸甸的，因為它承載著使命，體現(xiàn)著對學(xué)生未來的期許和期待。師愛是長久的，不是一時的激情，而是對學(xué)生長期的鼓勵和支持。愛情的目的是他們明天能飛得更高。讓我們用愛來維護老師的尊嚴！

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