中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

【現(xiàn)代學(xué)生觀】

學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。在我們傳統(tǒng)的學(xué)生觀中，學(xué)生被視為被動(dòng)的接受者，被教師塑造和控制的對(duì)象，學(xué)生在教育中處于邊緣地位，因此對(duì)學(xué)生的教育是標(biāo)準(zhǔn)化和預(yù)設(shè)化的?，F(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)如下:

第一，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)他們。

人們經(jīng)常用僵硬的眼神看學(xué)生?，F(xiàn)代科學(xué)研究的成果和教育的價(jià)值追求要求人們用發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生。

1.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

學(xué)生的身心發(fā)展是有序的、階段性的、非均衡的、互補(bǔ)的、個(gè)性的，這一點(diǎn)已被現(xiàn)代科學(xué)和教育實(shí)踐所證實(shí)。知道并遵循這些規(guī)律是做好教育工作的前提。學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律客觀上要求教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教育活動(dòng)。

2.學(xué)生發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

在實(shí)際工作中，很多人往往從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來推斷他們沒有志向和潛力。很多人堅(jiān)持僵化的潛能觀，認(rèn)為學(xué)生的智力水平是先天決定的，教育無能為力。事實(shí)上，學(xué)生有很大的發(fā)展?jié)摿Γ橇λ娇梢缘玫矫黠@的提高，這一點(diǎn)已經(jīng)被裂腦研究、左右腦研究等科學(xué)研究所證實(shí)。

3.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

成為一個(gè)發(fā)展中的人，意味著一個(gè)學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，還是一個(gè)成長中的人。在教育實(shí)踐中，人們往往忽視學(xué)生的成長特點(diǎn)，要求學(xué)生完美，求全責(zé)備。其實(shí)作為一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)生有不完美很正常，但是完美不符合實(shí)際。沒有缺陷，就沒有發(fā)展的動(dòng)力和方向。把學(xué)生當(dāng)成發(fā)展中的人，就要了解學(xué)生的缺點(diǎn)，允許他們犯錯(cuò)。當(dāng)然，更重要的是幫助學(xué)生解決問題，糾正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

4.學(xué)生的發(fā)展就是發(fā)展。

傳統(tǒng)教育重視智育，把系統(tǒng)知識(shí)的傳授放在學(xué)校教育的中心，導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，離開學(xué)校的學(xué)生缺乏社會(huì)適應(yīng)能力。現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，在當(dāng)今社會(huì)，單純的智育或智育占絕對(duì)優(yōu)勢的教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要。在教師教育教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要注意 知識(shí)和技能 教，還要看 過程和方法 態(tài)度和價(jià)值觀 把學(xué)生培養(yǎng)成發(fā)展中人的重要性。