中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

1.技能是通過學習形成的合法的活動方式。實踐是形成操作技能的基本途徑。

2.知識為活動提供定向依據(jù)，技能控制活動的執(zhí)行。

3.高原現(xiàn)象:在操作技能練習的中途，會出現(xiàn)成績進步的停頓現(xiàn)象。

4.桑代克、沃森、格思里、赫爾和斯金納是連接學派的主要代表。

5.認知學派主要以韋特莫、考夫卡、科勒為代表。他們主張 格式塔理論 。

1908年，中國出現(xiàn)了第一部教育心理學著作，由方宗岳翻譯成日本小泉的《實用教育心理學》。后來出版了盧志偉和桑代克譯的《教育心理學導論》。翻譯陳德容·蓋茨的教育心理學。

6.新課程強調(diào)教師是學生學習的伙伴、引導者和參與者。

7.教學活動的設計要求:(1)教學目標的多重性不僅包括知識和技能，還包括過程和方法，以及情感、態(tài)度和價值觀；(2)教學資源的建構(gòu)性要求根據(jù)教科書提供的資源和建議重組課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮教學過程中的創(chuàng)新性和不可預測性因素；(4)教學內(nèi)容的開放性，倡導質(zhì)疑和創(chuàng)新。

8.傳統(tǒng)的教學設計基于系統(tǒng)方法，其設計思想主要基于行為主義。

9.研究是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下獨立發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并得出結(jié)論的過程。

10.研究性學習:問題是載體，探究是核心，綜合是特色。

11.1912年，美育第一次被正式納入中國教育的組成部分。

12.教學方法是教師和學生之間的共同活動。

13.新中國第一次教育體制改革是在1951年。

14.能力是直接影響活動效率并使其順利完成的人格特征。知識和技能已經(jīng)達到了遷移的程度，這可以 舉一反三 、 熟能生巧。為了促進能力的發(fā)展。

15.情緒與生理需求有關(guān)；情感與社會需求有關(guān)。情緒基本分為:快樂、悲傷、恐懼；根據(jù)情緒強度的持續(xù)時間，可分為情緒、激情和壓力。

16.克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。

17.意志行動的目的沖突有四種:雙向沖突、雙向沖突、回避沖突和多重回避沖突。

18.新一輪課程改革是建國以來的第八次課程改革。它的改革可以分為三個階段:

(1)醞釀準備階段(1999年至2001年6月，制定了18門學科的課程標準和20門學科的49種教材)；

(2)實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，2003年秋季高中)；

(3)推廣階段(2004年和2005年推出)。