中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

1.人的心理現(xiàn)象包括:心理過程和人格心理。

2.德國教育家赫爾巴特將教育心理學(xué)的思想付諸實踐。他把教學(xué)過程分為四個階段:清晰、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。后來他們的學(xué)生又將上述四個階段進一步發(fā)展為五個階段:準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個獨立分支，產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉。1867年，俄國著名教育家烏申斯基出版了《教育人類學(xué)》第一卷，這是教育和心理學(xué)知識的必要來源。1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問世，是俄羅斯教育家、心理學(xué)家卡普捷列耶夫所著的《教育心理學(xué)》。1896年，美國心理學(xué)家桑代克開始對動物學(xué)習(xí)進行實驗研究，并于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書。一般認(rèn)為，形式教育心理學(xué)是由美國心理學(xué)家桑代克首創(chuàng)的。

4.皮亞杰對兒童道德發(fā)展的研究是從觀察兒童游戲開始的 彈球 比賽開始了。

皮亞杰指出，11歲是兒童道德判斷從外在標(biāo)準(zhǔn)到內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)折點。

6.學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)的基石，在教育心理學(xué)中占有重要的核心地位。學(xué)習(xí)理論所解決的學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過程、條件等學(xué)習(xí)的根本理論問題，是指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師有效教學(xué)的理論依據(jù)。

7.素質(zhì)教育注重創(chuàng)新精神和實踐能力。

8.新課程的三維目標(biāo)體系:知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。

9.新課程從 教育 朝向 大眾教育 。

10.教育過程以認(rèn)知為基礎(chǔ)，促進學(xué)生發(fā)展。

1.新課程從 Text 朝向 體驗課程 。教師從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)?平等負(fù)責(zé)人 。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動和互惠。

12.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去簡單的接受式學(xué)習(xí)方式。

13.抽象邏輯思維能力是智力的核心組成部分，創(chuàng)造力是智力的高級形式。

14.超常兒童:智商130以上；正常孩子:智商70以下。

15.基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

16.為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1)提倡全人教育。促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系?？朔^于注重知識傳承和技能訓(xùn)練的傾向。(2)對于學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。