中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

考點:班級管理

班級平行管理是指班主任既通過集體管理間接影響個人，又通過個人的直接管理影響集體，從而把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的管理模式。班級平行管理理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”教育思想。

一個班級的基本特征:明確的共同目標(biāo)；一定的組織結(jié)構(gòu)；一定標(biāo)準(zhǔn)的共同生活；集體成員之間相互平等、心理兼容的氛圍。

班級的培養(yǎng)要求:確定班級的發(fā)展目標(biāo)；建立班級集體的核心團(tuán)隊；建立班級的正常秩序；組織各種教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

考點:教育研究方法

歷史研究法:系統(tǒng)收集、整理教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的史料，解讀理解史料的方法和事件之間的關(guān)系。

案例研究法:如今，教育研究中廣泛使用質(zhì)的研究方法。它主要通過個案研究來考察教育現(xiàn)象，其基本目的是描述和解釋，并在描述的過程中進(jìn)行解釋。

行動研究法:教師和研究者在實踐中綜合運(yùn)用各種有效方法解決問題，旨在改進(jìn)教育工作。

質(zhì)的研究方法:以研究者自身為研究工具，依靠研究者自身的洞察力來理解和解釋其在與研究對象的互動中的行為和意義建構(gòu)的一種研究方法。

調(diào)查法:研究者采用問卷、訪談、觀察、測量等方法了解現(xiàn)狀，調(diào)查事實，收集材料，從而探究教育問題與教育現(xiàn)象之間的關(guān)系。

實驗方法:根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較，探索和驗證研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。

3:認(rèn)知過程

感覺現(xiàn)象主要包括感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺后效和聯(lián)覺。感覺適應(yīng)是指由于刺激對受體的持續(xù)作用而引起敏感性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對比是指同一受體接受不同刺激，敏感度發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺后效是指刺激停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象；聯(lián)覺是指一種感覺有另一種感覺的心理現(xiàn)象。

感知的基本特征:

感知的選擇性:是指感知系統(tǒng)會自動將各種刺激分為物體和背景，并優(yōu)先將感知的物體與背景區(qū)分開來。

感性可理解性:人們在感知的過程中，試圖根據(jù)過去的知識和經(jīng)驗對感知的對象做出某種解釋，并用詞語或概念對其進(jìn)行理解或歸類，使其具有一定的意義。

感知整體性:當(dāng)客觀事物的個體屬性作用于人體器官時，人們可以根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗感知到它是一個整體。