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【 mdash mdash主要教學(xué)模式]

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和各要素的內(nèi)在聯(lián)系和作用；作為一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，它突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

一、當(dāng)代中國(guó)的主要教學(xué)模式

1.目標(biāo)制導(dǎo)控制型

(1)理論基礎(chǔ):學(xué)習(xí)者本身水平不同。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)習(xí)結(jié)果相同，但學(xué)習(xí)水平可能不同。因此，建立目標(biāo)體系可以引導(dǎo)和控制學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)是按照從低到高的不同層次遞進(jìn)的。每一個(gè)更高層次的學(xué)習(xí)都根植于更低層次的學(xué)習(xí)。因此，需要設(shè)計(jì)從低到高的順序目標(biāo)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低，可以調(diào)整教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)條件和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

(2)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)大綱劃分學(xué)習(xí)單元，制定單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)組織教學(xué)。在評(píng)價(jià)、反饋、強(qiáng)化和糾正的幫助下，絕大多數(shù)學(xué)生都有學(xué)好的潛力。

(3)操作程序:第一步是前提診斷。對(duì)于要學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，老師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的檢查、提示、復(fù)習(xí)和回顧，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。第二步，明確目標(biāo)。第三步，教學(xué)達(dá)標(biāo)。通過(guò)授課、提問(wèn)、接觸、自學(xué)等方式。，我們可以盡一切努力讓盡可能多的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。第四步，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)通常不打分，答案由老師提供，可以是老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。第五步，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果加強(qiáng)補(bǔ)救。

(4)運(yùn)營(yíng)策略:教師是目標(biāo) 提供商 以及符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生 組織者 。為此，教師要安排好每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，分析好每個(gè)單元的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用目標(biāo)準(zhǔn)確定義。

2.問(wèn)題1:詢問(wèn)

(1)理論基礎(chǔ):學(xué)生的認(rèn)知能力必須通過(guò)時(shí)間逐步提高，因此學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究和解決問(wèn)題。內(nèi)驅(qū)力是孩子認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)驅(qū)力。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生積極熱情地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，鍛煉創(chuàng)造性思維，獲取自己確認(rèn)的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探究技能。