考試中，皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀多為單項(xiàng)選擇題考查，主要以逆向選擇舉例的形式將知識(shí)點(diǎn)與舉例進(jìn)行匹配。所以這部分的內(nèi)容需要大家去理解和記憶。接下來(lái)我用一個(gè)小故事來(lái)幫助大家更好的理解。

皮亞杰是瑞士心理學(xué)家。他認(rèn)為行動(dòng)是知識(shí)的源泉，是思維的基礎(chǔ)，幫助我們獲取知識(shí)。例如，嬰兒首先通過(guò)抓和吸來(lái)了解外部事物。

皮亞杰提出了一個(gè)概念，叫做圖式，圖式是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)外部事物時(shí)形成的一種獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就是我們?cè)陬^腦中儲(chǔ)存外部信息的形式。就像我們?cè)陬^腦中建造了一座關(guān)于知識(shí)的宮殿，那么圖式就是我們已經(jīng)擁有的宮殿的原型。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，為知識(shí)的殿堂添磚加瓦，這也是建構(gòu)主義的思想。

外面的世界豐富多彩，我們卻知之甚少。為了更好地適應(yīng)外界環(huán)境，我們努力使機(jī)體與外界保持平衡。怎么才能適應(yīng)環(huán)境？有兩種方式:同化和適應(yīng)。

同化是指當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)新的刺激時(shí)，能夠直接識(shí)別新的刺激，而不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。

適應(yīng)是指當(dāng)我們面對(duì)新的刺激時(shí)，我們需要改變現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)識(shí)別新的刺激。

我們可以用一個(gè)小故事來(lái)更好地理解這些概念。

例如，一位母親帶著她的女兒走在街上。突然，小女孩指著天上的麻雀說(shuō): 媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)@是什么？它會(huì)飛。 媽媽回答: 這是一只鳥(niǎo)。 于是姑娘心里記住了:鳥(niǎo)才是會(huì)飛的。(這是女生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知結(jié)構(gòu) mdash mdash模式。)

當(dāng)母女倆走著的時(shí)候，她們又看到了一只喜鵲。孩子高興地對(duì)媽媽說(shuō): 媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鼤?huì)飛。它也是一只鳥(niǎo)嗎？ 媽媽安慰的回答: 是的，它也是一只鳥(niǎo)。我的寶寶很棒！ (在這個(gè)過(guò)程中，女生直接用自己已有的圖式去認(rèn)識(shí)新事物，屬于同化。)

他們兩人繼續(xù)往前走，看到了一架飛機(jī)。女孩激動(dòng)地拉著媽媽的手說(shuō): 媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)@也是一只鳥(niǎo)嗎？ 媽媽說(shuō): 不，我的寶貝，這不是一只鳥(niǎo)。 女生不解的問(wèn): 為什么不是鳥(niǎo)？它不也能飛嗎？ 媽媽: 但是它沒(méi)有羽毛！這是一架飛機(jī)。 這時(shí)，女孩恍然大悟:不僅是會(huì)飛的鳥(niǎo)，還有長(zhǎng)羽毛的鳥(niǎo)！(姑娘改變了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了飛機(jī)這個(gè)新生事物，屬于適應(yīng)。)

區(qū)分同化和適應(yīng)的最好方法是看原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了變化。如果認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒(méi)有改變，那就是同化；如果認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，那就是適應(yīng)。

只展示一小部分才能

三歲的小明學(xué)會(huì)了用遙控器打開(kāi)電視。后來(lái)小明看到電腦，也試著用遙控器打開(kāi)電腦。根據(jù)皮亞杰的相關(guān)理論，這屬于()。

A.圖式b同化c適應(yīng)d平衡

【參考答案】b .解析:本題考查皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。同化是指生物體在面對(duì)新的刺激環(huán)境時(shí)，直接將刺激融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即把環(huán)境因素納入已有的圖式，使之成為自身的一部分，從而強(qiáng)化和豐富原有的圖式。問(wèn)題中，小明學(xué)會(huì)用遙控器開(kāi)電視后，又試著用遙控器開(kāi)電腦，說(shuō)明小明想將新的刺激場(chǎng)景融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，屬于同化。因此，選項(xiàng)b是正確的。