推薦:全國(guó)特崗教師考試基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)

在特崗教師考試中，學(xué)習(xí)理論是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)理論按其發(fā)展可分為行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論。在四種學(xué)習(xí)理論中，行為主義是最早的一種，也是考試頻率最高的一種。

行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)系，是形成行為習(xí)慣或條件反射的過(guò)程。行為的塑造可以通過(guò)強(qiáng)化來(lái)完成，而不被強(qiáng)化或懲罰的行為會(huì)逐漸消失。它強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境來(lái)塑造個(gè)體行為。

行為學(xué)習(xí)理論中有四種代表性的理論，即桑代克的試錯(cuò)理論、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論、斯金納的操作條件作用理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

從特崗教師的考試來(lái)看，基本上所有的題都出現(xiàn)在了行為主義學(xué)習(xí)理論這一部分。除了選擇題和判斷題，簡(jiǎn)答題和語(yǔ)篇也出現(xiàn)了。所以考生要在理解的基礎(chǔ)上，靈活掌握知識(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。今天主要介紹桑代克的試錯(cuò)理論。

1.狀態(tài):

桑代克的試錯(cuò)理論是西方最早的學(xué)習(xí)理論；

桑代克是美國(guó)心理學(xué)家，動(dòng)物心理學(xué)的先驅(qū)，心理聯(lián)結(jié)主義的創(chuàng)始人，教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，創(chuàng)立了教育心理學(xué)學(xué)科，使教育心理學(xué)從教育學(xué)和兒童心理學(xué)中分離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。因此，桑代克被稱為教育心理學(xué)的創(chuàng)始人或父親。

2.實(shí)驗(yàn):

籠養(yǎng)貓?jiān)囼?yàn)。桑代克把一只饑餓的貓放在籠子里，把一條魚(yú)放在籠子外面。饑餓的貓沖出籠門(mén)去吃籠外的魚(yú)，但是為了打開(kāi)籠門(mén)，饑餓的貓必須同時(shí)完成三個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作。首先，抬起兩個(gè)門(mén)閂，然后按下一個(gè)鉸接的床板，最后，將門(mén)的板條移動(dòng)到垂直位置。據(jù)觀察，貓第一次被放進(jìn)神秘盒子時(shí)，拼命掙扎，或咬或撓，試圖逃離神秘盒子。最后，它不小心撞到了踏板，從箱子里逃出來(lái)，吃了食物。在這些努力和嘗試中，它可能會(huì)無(wú)意中抓住門(mén)閂或踩在床板上或立刻碰到門(mén)閂，導(dǎo)致門(mén)被打開(kāi)。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，餓貓的無(wú)效動(dòng)作越來(lái)越少，只要最后一進(jìn)入迷魂籠，它就會(huì)立刻以正確的方式觸碰機(jī)械裝置開(kāi)門(mén)。桑代克寫(xiě)下貓從神秘盒子中逃脫的時(shí)間后，他將貓放回神秘盒子中進(jìn)行下一輪嘗試。貓還是會(huì)經(jīng)歷抓、咬的過(guò)程，只是時(shí)間可能會(huì)少一些。如此多次連續(xù)嘗試后，貓咪逃離神秘箱的時(shí)間越來(lái)越少，無(wú)效動(dòng)作逐漸被排除，以至于最后貓咪一進(jìn)神秘箱就會(huì)踩下踏板跑出神秘箱去拿食物。

3.結(jié)論

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是動(dòng)物(包括人)通過(guò)不斷嘗試獲得的刺激 mdash反應(yīng)連接，從而不斷減少錯(cuò)誤過(guò)程。他把自己的觀點(diǎn)稱為試錯(cuò)理論或連接理論。根據(jù)桑代克自己的實(shí)驗(yàn)研究，得出了三個(gè)主要的學(xué)習(xí)規(guī)律。

(1)備考率。在進(jìn)入某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者完成了與相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反思(包括生理和心理)，學(xué)習(xí)者就能更自如地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如老師不能突擊考試。

(2)練習(xí)率。桑代克認(rèn)為，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)，會(huì)有效地加強(qiáng)這種聯(lián)系。此外，桑代克在實(shí)踐中也非常重視反饋。比如數(shù)學(xué)老師做完例題后，要帶領(lǐng)學(xué)生做一些練習(xí)。

(3)有效率。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的各種積極或消極的反饋，都會(huì)加強(qiáng)或削弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)系。比如期末考試的時(shí)候，語(yǔ)文老師刻意降低了考試的復(fù)雜程度，讓所有學(xué)生都取得了滿意的成績(jī)。于是乎，從第二學(xué)期開(kāi)始，大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就在空之前高漲起來(lái)。

4.缺乏

桑代克試錯(cuò)學(xué)理論的歷史地位。他的試錯(cuò)理論以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論。他用刺激與反應(yīng)的聯(lián)系取代了傳統(tǒng)概念之間的聯(lián)系，提出了學(xué)習(xí)不需要有意識(shí)參與的觀點(diǎn)，引起了后來(lái)行為主義者的注意。但這一理論也有其缺陷，即把學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)械化、簡(jiǎn)單化，抹殺了人學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。

以上介紹了桑代克的試錯(cuò)理論，希望對(duì)各位考生有所幫助。