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全國特崗教師考試基礎(chǔ)知識概述

云南特崗考試每年舉行一次，筆試成績?yōu)?20分，其中100分為申請科目的專業(yè)基礎(chǔ)知識，20分為教育學(xué)、教育心理學(xué)知識。一般教育理論先考兩個簡答題，再考一個論述題。從考試內(nèi)容的范圍來看，題目的整體設(shè)置一般比較難，具有重復(fù)考試的特點。其中，教學(xué)過程的基本規(guī)律是教育學(xué)中的重要知識點，多以簡答題和論述題的形式出現(xiàn)。在前幾年的檢查中，沒有出現(xiàn)，但還是作為重要的考點備考。以下為備考的朋友們做一個知識點解讀:

第一，理論解釋

知識點:教學(xué)過程的基本規(guī)律

(一)直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合

經(jīng)驗直接是學(xué)生在探索和改造世界的過程中認識、感知和總結(jié)的經(jīng)驗。

間接經(jīng)驗是人類在文明進化中積累的一切經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等文化成果。它是個體通過交流和其他活動獲得的他人的經(jīng)驗。

1.學(xué)生理解的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，間接體驗。

2.學(xué)生的間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要把人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解和掌握的知識，必須依靠個人過去積累的或現(xiàn)在獲得的感性經(jīng)驗。

(2)掌握知識和開發(fā)智力是統(tǒng)一的。

1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生認知能力的發(fā)展取決于對知識的掌握。

2.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

3.掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。

知識不等于智力。學(xué)生擁有的知識量并不能完全表明他或她的智力，發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個自發(fā)的過程。一般來說，知識與智力的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)注意以下條件:

(1)傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)律性的知識。

(2)必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。

(3)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的操作和活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和能力，給學(xué)生提供積極參與實踐的時間和空。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，重視學(xué)生的個體差異。

(三)掌握知識與提高思維相結(jié)合

1.學(xué)生思維的提高是以知識為基礎(chǔ)的。

2.學(xué)生思維的提高促進他們主動學(xué)習(xí)知識。

3.防止教學(xué)中的兩種傾向。

(四)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性相結(jié)合

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。

1.教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

2.學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮其主動性。

3.建立合作、友好、民主、平等的師生關(guān)系。

[食譜:雙手之間的傳教士]

二、實例分析

1.【論述題】教學(xué)規(guī)則指導(dǎo)教師組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，要遵循教學(xué)規(guī)律，才能更好地組織教學(xué)。請結(jié)合實際情況討論一下教學(xué)過程的基本規(guī)律。

【參考答案】

(1)直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的結(jié)合(間接法)

①學(xué)生理解的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。學(xué)生主要通過 讀書 、 接受 現(xiàn)成的知識，然后去 應(yīng)用 還有 證明 。這是一條理解的捷徑，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。例如，學(xué)生可以在幾個小時內(nèi)學(xué)會一元二次方程。

②學(xué)生的間接經(jīng)驗應(yīng)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

要把人類的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解和掌握的知識，必須依靠個人過去積累的或現(xiàn)在獲得的感性經(jīng)驗。原因是學(xué)生所學(xué)的書本知識是用抽象的文字和符號來表達的，而不是來自學(xué)生的實踐和經(jīng)驗，所以需要有學(xué)生的直接經(jīng)驗作為依據(jù)。

(2)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一(發(fā)展規(guī)律)

①掌握知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)。

學(xué)生認知能力的發(fā)展取決于對知識的掌握。知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。有了一定的知識，才能從事一定的思維活動。同時，知識也包含著認知方法的啟示。

②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

學(xué)生具有一定的認知能力，這是他們進一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量取決于其原有的智力水平。

③掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制

知識不等于智力。學(xué)生擁有的知識量并不能完全表明他或她的智力，發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個自發(fā)的過程。如果一個學(xué)生只是簡單的死記硬背，完全不理解知識的內(nèi)涵，他的智力是不會增長的。

(3)掌握知識與提高思維相結(jié)合(教育規(guī)律)

①學(xué)生思維的提高是以知識為基礎(chǔ)的。

人的觀念和世界觀的形成離不開人的認識，都需要建立在一定的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上。比如培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀，需要有一些相應(yīng)的知識，比如哲學(xué)知識。

(2)學(xué)生思維的提高促進他們主動學(xué)習(xí)知識。

學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的過程是一個動態(tài)的認知過程。他們的思想狀況、學(xué)習(xí)動機、目的和態(tài)度對他們的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識的過程中，一定要對所學(xué)的東西有積極的態(tài)度，使所掌握的知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點。

(4)教師的主導(dǎo)作用應(yīng)與學(xué)生的主動性相結(jié)合(雙邊法)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，要充分發(fā)揮他們的主動性。要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，自覺主動地學(xué)習(xí)。此外，要注意建立合作、友好、民主、平等的師生關(guān)系。