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全國(guó)特崗教師考試基礎(chǔ)知識(shí)概述

云南特崗考試每年舉行一次，筆試成績(jī)?yōu)?20分，其中100分為申請(qǐng)科目的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，20分為教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)。一般教育理論先考兩個(gè)簡(jiǎn)答題，再考一個(gè)論述題。從考試內(nèi)容的范圍來(lái)看，題目的整體設(shè)置一般比較難，具有重復(fù)考試的特點(diǎn)。其中，影響人的身心發(fā)展的因素是教育學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，多以簡(jiǎn)答題和論述題的形式出現(xiàn)。2020年作為云南特崗考試作文題出現(xiàn)在小學(xué)卷上。以下為備考的朋友們做一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解讀:

第一，理論解釋

知識(shí)點(diǎn):影響人身心發(fā)展的因素

(1)繼承

1.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能；

2.遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定影響，但遺傳素質(zhì)具有可塑性；

3.遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平和階段，為一定年齡階段身心特征的出現(xiàn)提供了可能性和局限性。

【關(guān)鍵詞記憶:可能性，可塑性，成熟機(jī)制】

(2)環(huán)境

1.環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)會(huì)、條件和對(duì)象；

2.環(huán)境讓遺傳提供的發(fā)展可能性成為現(xiàn)實(shí)。環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展有積極和消極的影響。更重要的是，環(huán)境可以制約人的身心發(fā)展的方向和性質(zhì)，影響身心發(fā)展的速度和進(jìn)程。它是人類(lèi)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

3.人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，并不是被動(dòng)的。人有主觀能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展自己。因此，夸大環(huán)境對(duì)人類(lèi)發(fā)展的作用是錯(cuò)誤的，尤其是環(huán)境決定論。

【關(guān)鍵詞記憶:多種可能性，可能性變成現(xiàn)實(shí)，不是消極的，被動(dòng)的】

(3)學(xué)校教育

教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞記憶:領(lǐng)先]

[知識(shí)鏈接]

1.學(xué)校教育在人類(lèi)發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因:

(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；

(2)學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的教師進(jìn)行，相對(duì)有效；

(3)學(xué)校教育能有效地控制和影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；

(4)學(xué)校教育對(duì)人的影響是全面的、系統(tǒng)的、深刻的。

[公式:第三，受老師控制的影響]

2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為:

(1)學(xué)校教育根據(jù)社會(huì)對(duì)個(gè)人的基本要求，為個(gè)人的發(fā)展方向制定社會(huì)規(guī)范；

(2)學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)價(jià)值和延遲價(jià)值；

(4)學(xué)校教育具有發(fā)展個(gè)體特殊才能和個(gè)性的功能。

[公式:一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)值，三個(gè)函數(shù)]

(4)主觀能動(dòng)性

個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)個(gè)體從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)發(fā)展的決定性因素。

[關(guān)鍵詞記憶:決定性作用]

第二，思維導(dǎo)圖

一.對(duì)專(zhuān)題的解釋

1.【2020小學(xué)討論】人的發(fā)展是什么意思？影響人身心發(fā)展的因素有哪些？哪個(gè)起主導(dǎo)作用，為什么？

【參考答案】

(1)人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的變化過(guò)程。

(2)影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和主觀能動(dòng)性。

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定影響，但遺傳素質(zhì)具有可塑性；遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平和階段，為一定年齡階段身心特征的出現(xiàn)提供了可能性和局限性。

②環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了許多可能性，包括機(jī)會(huì)、條件、對(duì)象；使環(huán)境遺傳學(xué)提供的發(fā)展可能性成為現(xiàn)實(shí)。環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展有積極和消極的影響。更重要的是，環(huán)境可以制約人的身心發(fā)展的方向和性質(zhì)，影響身心發(fā)展的速度和進(jìn)程。它是人類(lèi)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，并不是被動(dòng)的。人有主觀能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展自己。因此，夸大環(huán)境對(duì)人類(lèi)發(fā)展的作用是錯(cuò)誤的，尤其是環(huán)境決定論。

③學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

④個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)走向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

(3)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。主要原因包括:

①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；

②學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的教師進(jìn)行，相對(duì)有效；

③學(xué)校教育能有效地控制和影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；

④學(xué)校教育的影響是全面的、系統(tǒng)的、深刻的。