推薦:國家特崗教師招聘基礎(chǔ)知識總結(jié)

云南特崗考試每年舉行一次，筆試成績?yōu)?20分，其中100分為申請科目的專業(yè)基礎(chǔ)知識，20分為教育學(xué)、教育心理學(xué)知識。教育理論一般考查兩個(gè)簡答題和一個(gè)論述題。從考試內(nèi)容的范圍來看，題目的整體設(shè)置一般比較難，具有重復(fù)考試的特點(diǎn)。其中，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)是教育心理學(xué)中的重要知識點(diǎn)，多以簡答題和論述題的形式出現(xiàn)。下面給準(zhǔn)備考試的朋友們講解一下知識點(diǎn):

第一，理論解釋

(一)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

1.了解和滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的源泉。教師要通過各種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練措施，將學(xué)習(xí)需求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需求。

2.重視勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)。

立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激勵(lì)他們自覺勤奮地學(xué)習(xí)。成就訓(xùn)練最早是由國外教育家開展的，研究證明它能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.幫助學(xué)生建立正確的自我概念，獲得自我效能感

自我效能感是一種主觀判斷，與個(gè)體的自我概念密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手，方法包括:創(chuàng)造條件讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)；(2)為學(xué)生樹立成功的榜樣。

4.培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

我相信成功和努力有必然的聯(lián)系，所以人們不容易表現(xiàn)出消極的行為，感到無能為力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師培養(yǎng)學(xué)生的步驟是:(1)了解學(xué)生的歸因傾向；(2)讓學(xué)生開展一定的活動，并有成功的體驗(yàn)；(3)讓學(xué)生對自己的成敗進(jìn)行歸因；(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。

公式:需要(了解并滿足學(xué)生的需求)建立(立志受教育)自我效能感，需要努力(由于努力)。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，是指難度較大，需要學(xué)生去克服，但自己力所能及的學(xué)習(xí)情境。

2.根據(jù)操作難度，適當(dāng)控制激勵(lì)水平。

動機(jī)水平不是越高越好。如果動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果就會變差。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，適當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)程度。

3.充分利用反饋信息，適當(dāng)獎(jiǎng)懲。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)結(jié)果的各種反饋信息對學(xué)習(xí)效果有明顯的影響。如果在提供信息反饋的基礎(chǔ)上增加定性評價(jià)，效果會更明顯，這就是獎(jiǎng)懲的作用。

4.正確引導(dǎo)成果歸因，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

公式:啟發(fā)(啟發(fā)式教學(xué))、感動(動機(jī)水平)、獎(jiǎng)懲(獎(jiǎng)懲運(yùn)用得當(dāng))、做好歸因(引導(dǎo)性歸因)

第二，思維導(dǎo)圖

二、題目解讀

簡答題

1.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

【參考答案】

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，是指難度較大，需要學(xué)生去克服，但自己力所能及的學(xué)習(xí)情境。

2.根據(jù)操作難度，適當(dāng)控制激勵(lì)水平。

動機(jī)水平不是越高越好。如果動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果就會變差。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，適當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)程度。

3.充分利用反饋信息，適當(dāng)獎(jiǎng)懲。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)結(jié)果的各種反饋信息對學(xué)習(xí)效果有明顯的影響。如果在提供信息反饋的基礎(chǔ)上增加定性評價(jià)，效果會更明顯，這就是獎(jiǎng)懲的作用。

4.正確引導(dǎo)成果歸因，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

【解析】考生在回答簡答題時(shí)，應(yīng)能通過回憶關(guān)鍵詞或公式，清晰地表達(dá)自己的理論觀點(diǎn)。對于這個(gè)問題，理論上只有四點(diǎn)，可以適當(dāng)解釋，但不需要太多。