推薦:國(guó)家特崗教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)

陜西特崗考試中，知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和類(lèi)型多以選擇題的形式出現(xiàn)，而討論和案例分析題出現(xiàn)的可能性較低。具體考點(diǎn)是知識(shí)學(xué)習(xí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，概念反選，例題反選。要以整體理解為主，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。本文以比較的形式解釋了知識(shí)學(xué)習(xí)的含義和類(lèi)型。

一.概念

知識(shí)學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的掌握，是指學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)下，主動(dòng)接受和占有前人積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二，具體分工

1.根據(jù)知識(shí)在頭腦中的不同形態(tài)或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

(1)符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱(chēng)代表學(xué)習(xí)和表征學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的含義，或?qū)W習(xí)它們代表什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。符號(hào)不僅僅限于語(yǔ)言符號(hào)，還包括非語(yǔ)言符號(hào)。符號(hào)學(xué)習(xí)也包括事實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如:文字、單詞、字母、實(shí)物、圖片、圖表、歷史人物、事件、地形、地貌等。

(2)概念學(xué)習(xí)，即掌握相似事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

例如，三角形由同一平面上不在同一直線(xiàn)上的三條線(xiàn)段組成 lsquo頭尾 rsquo由順序連接組成的閉合圖形。

(3)命題學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)幾個(gè)概念之間的關(guān)系，或掌握幾個(gè)概念組合形成的復(fù)合意義。其復(fù)雜度高于概念學(xué)習(xí)。注意:命題學(xué)習(xí)必須建立在概念學(xué)習(xí)和符號(hào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

例如，圓的直徑是半徑的兩倍。

注:上述知識(shí)學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)在頭腦中的不同形態(tài)或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度來(lái)劃分的。 麻雀 去學(xué)習(xí)符號(hào)， 鳥(niǎo)類(lèi)是卵生動(dòng)物，沒(méi)有牙齒的喙和前肢是它們的本質(zhì)特征 對(duì)于概念學(xué)習(xí)， 麻雀是鳥(niǎo) 屬于命題學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和平行組合學(xué)習(xí)。

(1)低級(jí)學(xué)習(xí)(一般學(xué)習(xí))

它是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中將一個(gè)低概括或包含范圍的新概念或命題歸屬于一個(gè)適當(dāng)?shù)母吒爬ɑ虬秶母拍罨蛎}，從而獲得該新概念或命題的意義。較低級(jí)別的學(xué)習(xí)可以分為兩種形式:一種是衍生類(lèi)，即新的學(xué)習(xí)內(nèi)容只是學(xué)生已有的、包容的命題的一個(gè)例子，也可以直接從已有的命題中衍生出來(lái)。比如學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)類(lèi)的特性之后，再學(xué)習(xí)鵝的知識(shí)，這符合原始的特性，屬于一個(gè)衍生類(lèi)。另一種是相關(guān)范疇，即新內(nèi)容的納入可以擴(kuò)展、修改或限制學(xué)生已有的概念和命題，使之精確化。類(lèi)屬學(xué)習(xí)和相關(guān)的類(lèi)屬學(xué)習(xí)有本質(zhì)上的區(qū)別。在派生類(lèi)的學(xué)習(xí)中，新知識(shí)融入舊知識(shí)，原有的概念或命題只是被證實(shí)或解釋?zhuān)举|(zhì)不變；在相關(guān)的類(lèi)屬學(xué)習(xí)中，每當(dāng)新知識(shí)被歸類(lèi)到原有的概念或命題中，原有的概念或命題就被擴(kuò)展、深化或提煉。比如了解了鳥(niǎo)類(lèi)的特性之后，學(xué)習(xí) 鴕鳥(niǎo) 鴕鳥(niǎo)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道 會(huì)飛 不是鳥(niǎo)類(lèi)的本質(zhì)特征，而是相關(guān)的屬。

方法:老年大學(xué) rarr“小”的概念，即先學(xué)，泛化程度高，容忍度大，而“后學(xué)”的概念泛化程度和容忍度低。

比如先學(xué)水果，再學(xué)百香果。

(2)高級(jí)學(xué)習(xí)(全包學(xué)習(xí))

指新概念、新命題涉及面廣或概括程度高。此時(shí)，新知識(shí)通過(guò)將一系列已有概念包含在其下而獲得意義，新學(xué)到的內(nèi)容在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與已有概念具有上位關(guān)系。

方法:老幼 rarr“大”的概念，即先學(xué)，泛化和包容范圍低，而“后學(xué)”的概念泛化和包容范圍大。

比如先學(xué)百香果，再學(xué)水果。

(3)并排組合學(xué)習(xí)(也稱(chēng)為并排組合學(xué)習(xí))

當(dāng)一個(gè)新的概念或命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念既無(wú)隸屬關(guān)系也無(wú)上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。這種只通過(guò)組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)，就是平行組合學(xué)習(xí)。

比如先學(xué)無(wú)理數(shù)再學(xué)有理數(shù)。

【試題復(fù)制】

1.【選擇題】學(xué)習(xí)者在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，將概括水平較低的概念或命題融入到概括水平較高的概念或命題中，從而掌握新學(xué)到的概念或命題。這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.上位學(xué)習(xí)b .下位學(xué)習(xí)c .并列組合學(xué)習(xí)d .合作學(xué)習(xí)

1.【答案】b .解析:從屬學(xué)習(xí)是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中將一個(gè)概括度或容忍度較低的新概念或命題，歸因于一個(gè)恰當(dāng)?shù)母爬ǘ然蛉萑潭容^高的概念或命題，從而獲得該新概念或命題的意義。優(yōu)越學(xué)習(xí)是指新概念、新命題的范圍廣或概括水平高。這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)在其下包含一系列已有概念而獲得意義。平行組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)一個(gè)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念既無(wú)隸屬關(guān)系也無(wú)上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。主題中原有的認(rèn)知概括水平較高，新概念較低，屬于較低級(jí)別的學(xué)習(xí)，所以選B。

2.【選擇題】通過(guò)學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)掌握了 距離=速度和時(shí)間；時(shí)間 這個(gè)公式，這個(gè)學(xué)問(wèn)屬于()。

A.符號(hào)學(xué)習(xí)b .辨別學(xué)習(xí)c .概念學(xué)習(xí)d .命題學(xué)習(xí)

2.【答案】d .解析:本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類(lèi)型。根據(jù)知識(shí)在頭腦中的不同形態(tài)或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)幾個(gè)概念之間的關(guān)系，或者掌握幾個(gè)概念組合形成的復(fù)合意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)掌握了 距離=速度和時(shí)間；時(shí)間 這個(gè)公式基本上掌握了 距離、速度和時(shí)間 三個(gè)概念組合形成的復(fù)合義屬于命題學(xué)習(xí)。d項(xiàng)正確。