一、形勢分析

在陜西省教師招聘考試中，教育學(xué)的內(nèi)容會發(fā)現(xiàn)很多與其地位、著作、觀點等相對應(yīng)的概念、人物的特點。因此，對容易混淆的知識點本身有一個清晰的認(rèn)識，并能夠充分理解和靈活運用，是非常重要的。

二、易混淆的知識點五梳理

第一，學(xué)制混亂。

仁音學(xué)制:首次頒布但未實施。

桂茂學(xué)制:首次將學(xué)前教育納入學(xué)制，也有師范和實業(yè)教育制，只是以學(xué)制的形式開放 女 讓女性教育合法化。

桂茂學(xué)制修業(yè)年限25-26年，是中國學(xué)制最長的學(xué)制。

任旭學(xué)制-實施時間最長。

任旭學(xué)制:繼承杜威學(xué)制(633)，兼顧學(xué)生開學(xué)準(zhǔn)備和就業(yè)。

記憶公式:人頒布，鬼執(zhí)行；丑男丑女，又美又長。

第二，課程混亂。

學(xué)科:優(yōu)勢:邏輯性、系統(tǒng)性、組織性、系統(tǒng)化；缺點:忽視知識的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性。

綜合類課程:優(yōu)點:注重知識的統(tǒng)一性和關(guān)聯(lián)性；缺點:不夠系統(tǒng)。

小學(xué):綜合課程；初中:學(xué)科+綜合；高中:學(xué)科專項課程

地方課程:省級教育行政部門

地方課程以各省(自治區(qū)、直轄市)教育主管部門制定的國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。

顯性課程 mdash課程表中的課程

隱性課程 mdash摘要

第三，功能容易出錯。

義務(wù)教育:義務(wù)、普及、免費。

普及、基礎(chǔ)與發(fā)展。

義務(wù)教育課程計劃:義務(wù)、普及、基礎(chǔ)。

第四，原理大賽。

記憶公式:馮鞏照科學(xué)找陰涼直發(fā)。

科學(xué)與教育相結(jié)合的原則:

赫爾巴特 ndash教育教學(xué)原則

教學(xué)過程(特殊的認(rèn)知過程)——認(rèn)知的教育性

教師的根本任務(wù)——教書育人

教學(xué)過程規(guī)律——傳授知識與思想道德教育

理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則:

理論——現(xiàn)實生活；間接經(jīng)驗-直接經(jīng)驗。

(干躁，買賣；讀萬卷書，行萬里路)

直觀教學(xué)原則:

烏辛斯基指出，一般來說，兒童是通過形式、顏色、聲音和感覺來思考的。

直覺教學(xué)可分為三類:物體直覺、形象直覺和言語直覺。

啟發(fā)性教學(xué)原則:

和符濤領(lǐng)導(dǎo)，強大和壓制，開放和達(dá)到；別生氣，別生氣，別生氣；

君子之教，于也。

在教學(xué)活動中把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來。

循序漸進(jìn)教學(xué)原則(也稱系統(tǒng)性原則):

知識:易-難；能力:低-高

不學(xué)等。；映客落后；這叫太陽做無陵節(jié)。

鞏固教學(xué)的原則:

所以，通過溫暖認(rèn)識新事物；不時地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

能力原則(也稱為可接受性原則):

如果你不懂這門語言，你可以放棄。聰明人會做力所能及的事，但會做力所能及的事。

第五，區(qū)分方法。

教學(xué)法:最基礎(chǔ)，應(yīng)用最廣；有四種方式:講述、解釋、閱讀和說話。

它能在短時間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學(xué)生發(fā)揮主動性。

說話 mdash優(yōu)點:可以照顧到每個學(xué)生的特點，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，可以通過交談直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而及時檢驗自己的教學(xué)效果。

討論 mdash利弊:有助于學(xué)生集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解。但討論法的應(yīng)用需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和理解，所以在高年級被廣泛使用。

參觀方式:可分為預(yù)備性參觀(先參觀后學(xué)習(xí))、平行參觀(邊學(xué)習(xí)邊參觀)、終結(jié)性參觀(先學(xué)習(xí)后參觀)三類。

實踐 mdash理論知識的實踐

練習(xí)方法 mdash理論指導(dǎo)實踐。

比如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)，生物課的植物栽培等。

練習(xí)方法 mdash在實踐中獲取、豐富和發(fā)展理論知識。

發(fā)現(xiàn) mdash學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對提出的題目和材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，最終得出原理，這是美國教育家布魯納所提倡的。