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第二節(jié)教育學(xué)概述

一、教育學(xué)的研究對象

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，深化人們對教育的認(rèn)識，更新人們的教育觀念，為教育的發(fā)展和改進(jìn)提供依據(jù)，為提高教育管理和教學(xué)水平提供理論支持和指導(dǎo)。教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。

教育現(xiàn)象是教育活動在體育發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動的外在和表層特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)知現(xiàn)象。社會現(xiàn)象是反映教育與社會關(guān)系的現(xiàn)象，如學(xué)校布局的調(diào)整、教師工資的增加或拖欠、學(xué)校管理體制的改革等。教育認(rèn)知現(xiàn)象反映了教育與學(xué)生認(rèn)知活動的關(guān)系。當(dāng)教育現(xiàn)象被認(rèn)識和研究時，它就成為一個教育問題。

教育問題是指反映在人們大腦中，需要探索解決的現(xiàn)實(shí)教育矛盾和理論困難。教育問題的類型一般包括常識性問題和未解決的問題、表面問題和實(shí)質(zhì)性問題、次要問題和主要問題。教育是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。

教育規(guī)律是教育活動的內(nèi)在本質(zhì)和必然聯(lián)系，包括教育內(nèi)部因素、教育外部因素和教育發(fā)展變化的必然趨勢之間的本質(zhì)聯(lián)系。教育的內(nèi)部因素是指教師、學(xué)生、教材、設(shè)備和教學(xué)管理，外部因素是指人口、政治、經(jīng)濟(jì)和文化。

二，教育學(xué)研究的價值

(一)從宏觀角度看研究價值

從宏觀角度看，其研究價值表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.超越日常教育體驗(yàn)

關(guān)于人類教育的知識大概有兩種基本形態(tài):一種是日常教育經(jīng)驗(yàn)，一種是科學(xué)形態(tài)，即 教育學(xué) 。教育學(xué)是對日常教育經(jīng)驗(yàn)的歷史超越。教師只有通過教育理論的學(xué)習(xí)和研究，重新審視自己的日常教育經(jīng)驗(yàn)，才能將其納入自己對教育的科學(xué)認(rèn)識之中。

2.科學(xué)地解釋教育問題。

教育學(xué)對教育問題的科學(xué)解釋是基于理論的，而不是直接基于感性經(jīng)驗(yàn)和判斷的，所以是科學(xué)的解釋。

3.傳播教育理論與實(shí)踐

教育學(xué)研究的目的不僅是促進(jìn)教育理論知識的增長，更是為了更好地開展教育實(shí)踐。教育學(xué)起著 中介 或者 橋 角色，教育理論與教育實(shí)踐的溝通。

(二)從微觀角度研究的意義(學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義)

從微觀上看，學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義在于:

1.有利于樹立正確的教育觀念，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

教育有其客觀規(guī)律，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。教育學(xué)系統(tǒng)分析教育現(xiàn)象的不同層次和側(cè)面，揭示教育領(lǐng)域的一般規(guī)律和特殊規(guī)律。學(xué)習(xí)教育學(xué)可以幫助我們逐步樹立正確、科學(xué)的教育觀，掌握解決問題的正確思維方式和工作方法，提高參與教育實(shí)踐的自覺性、積極性和預(yù)見性。

2.有利于樹立正確的教學(xué)觀念，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)教育學(xué)，對于掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。因?yàn)?，上課有好壞優(yōu)劣之分。一個卓越而成功的教師正是借助教育學(xué)的理論，睿智、敏銳地觀察課堂上學(xué)生心理活動的脈搏，恰當(dāng)?shù)乩每茖W(xué)的教育環(huán)境和科學(xué)的教育方法，去集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，;點(diǎn)燃;他們的求知欲望，從而把教學(xué)過程組織得生動活潑，水乳交融，富有成效。