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第三節(jié)常用教育研究方法

隨著教育的興起，調(diào)查、文獻(xiàn)、歷史研究等社會(huì)科學(xué)研究方法和歸納、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等自然科學(xué)研究方法都進(jìn)入了教育科學(xué)研究領(lǐng)域。

特別是馬克思、恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為教育科學(xué)的研究奠定了科學(xué)的方法論基礎(chǔ)，教育科學(xué)研究方法的運(yùn)用進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

一、案例研究法

案例研究是當(dāng)今教育研究中廣泛使用的定性研究方法，也是描述性研究和實(shí)地調(diào)查的一種具體方法。

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案例研究方法

案例研究是一種綜合性的研究方法，需要通過案例觀察、問卷調(diào)查、訪談、測試等多種途徑和方法不斷收集研究數(shù)據(jù)。，從而了解有關(guān)研究對象發(fā)展變化的第一手信息。

案例研究的優(yōu)點(diǎn)是可以用生動(dòng)的描述過程形象地展示案例，這是定量統(tǒng)計(jì)所難以做到的。案例研究也有其自身的局限性，即研究結(jié)論具有主觀性；經(jīng)常遇到倫理問題；案例研究成果的推廣有限；對研究人員的語言能力和洞察力有很高的要求。

二。行動(dòng)研究方法

行動(dòng)研究(Action research)是指實(shí)踐工作者(如教師)基于解決實(shí)際問題的需要，與講師、學(xué)者和本單位成員一起，以實(shí)際問題為研究對象，為解決實(shí)際問題而進(jìn)行系統(tǒng)研究的一種研究方法。

研究的優(yōu)點(diǎn)是:靈活性，及時(shí)反饋和調(diào)整；能把理論研究與實(shí)際問題結(jié)合起來；對解決實(shí)際問題有效。行動(dòng)研究的批評之處在于:研究過程松散隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情況限制，缺乏控制，影響了研究的代表性。

第三，定性研究方法

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行動(dòng)研究方法

行動(dòng)研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。