中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

[課程目標]

課程目標是根據(jù)教育目的和規(guī)律提出的具體價值和任務指標，是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它是確定課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎，是整個備課過程中最關鍵的準則。它直接受教育目標和培養(yǎng)目標的影響，是培養(yǎng)目標的分解，是教師和學生行動的依據(jù)。課程目標有時限性、具體性、模擬性和可操作性。

一，課程目標與教育目標，培養(yǎng)目標與教學目標的關系

教育的目的是一般的和高度一般的，而不是具體的；課程的目的是詳細描述學生身心發(fā)展的預期結(jié)果，明確學生想要達到的發(fā)展水平。它是具體的，可以付諸實施的，不是一般的計劃，而是與教育目的不同的。

培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要是通過學校設置的課程來實現(xiàn)，但培養(yǎng)目標通常不涉及某個具體的學習領域。因此，要使課程開發(fā)工作卓有成效，還必須使培養(yǎng)目標具體化，即確定課程目標。課程目標是培養(yǎng)目標的從屬概念。

教學目標是課程目標的從屬概念，是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是教師和學生在學科教學活動中預期的教學結(jié)果和標準。課程目標的制定關系到某一學科或?qū)W科的全局，教學目標是為教師的教和學生的學提供依據(jù)，主要對局部的教和學起指導作用。

從教育目標到培養(yǎng)目標到課程目標再到教學目標，它們是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體。上一級目標制約下一級目標，下一級目標是上一級目標的落實和具體化。

二，三維課程目標

新課程背景下的課堂教學，要求根據(jù)各學科的教學任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計課程目標。具體到教學實踐中，需要將原來單一目標(即知識與技能)的課堂改造成多目標(即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的課堂。

三維課程目標應該是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是相互聯(lián)系、相互融合的。在教學中，既沒有沒有情感態(tài)度和價值觀、過程和方法的知識和技能的學習，也沒有沒有知識和技能的情感態(tài)度和價值觀、過程和方法的學習。