中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

[校本課程的開發(fā)與實(shí)踐]

校本課程，也稱學(xué)校課程，是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的一部分。它是我國三級課程管理體系的重要組成部分，可以為學(xué)生提供多樣化的課程，在一定范圍內(nèi)補(bǔ)充國家課程的不足。

校本課程開發(fā)有利于形成辦學(xué)特色，有利于教師專業(yè)水平的提高，特別是科研能力的提高，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存和發(fā)展的需要。此外，學(xué)校課程的發(fā)展也是教育民主化的必然趨勢。教育民主化不僅要求教育行政部門適當(dāng)簡政放權(quán)，還要求學(xué)校真正把教師和學(xué)生當(dāng)作 主人 充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動性。

一，校本課程開發(fā)的概念

1. 以學(xué)生為本 課程理念

國家本位課程開發(fā)更注重社會發(fā)展和學(xué)科知識體系，但容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是他們不同的學(xué)習(xí)需求。校本課程開發(fā)在兼顧社會需求的同時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求。

2. 決策 的民主思想

學(xué)校呼喚獨(dú)立的管理權(quán)限，教育的所有納稅人都希望參與教育的決策過程。校本課程開發(fā)的理念回應(yīng)了這種民主的呼喚，順應(yīng)了反對權(quán)力集權(quán)、呼吁分權(quán)的民主思潮。

3. 全員參與 合作精神

在校本課程開發(fā)過程中，教師是主體，形成由校長、研究講師、學(xué)生、學(xué)生家長和社區(qū)成員共同開發(fā)的合作共同體。在這個社區(qū)中，任何一方都可以在課程中的某個問題上與他人進(jìn)行平等的交流與合作，每個人都有對課程發(fā)表意見的權(quán)利，最終達(dá)成一個所有人都能接受的課程方案。

4.個性化是校本課程開發(fā)的價值追求

校本課程開發(fā)至少在三個方面體現(xiàn)了教育追求個性的理念:校本課程開發(fā)滿足了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多層次、多樣化的教育需求；(2)在校本課程的編寫、實(shí)施和評價過程中，體現(xiàn)教師的主體性，從而更好地發(fā)揮教師的教學(xué)和研究者的作用；(3)校本課程更加關(guān)注學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的個體差異，努力使每一個受教育者的個體優(yōu)勢在發(fā)展中得到展示和發(fā)揮，以適應(yīng)未來社會不斷變化的需求。

二，校本課程開發(fā)的條件

就學(xué)校本身而言，校本課程開發(fā)有四個基本條件。

1.明確的教育理念和辦學(xué)宗旨

總的來說，國家對各級學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定只能是最基本的原則性要求，不可能照顧到各級學(xué)校的特殊性。這就要求學(xué)校要有自己獨(dú)特的教育理念和宗旨，即學(xué)校要根據(jù)師生的具體特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校環(huán)境、教育者的辦學(xué)旨趣，確立自己獨(dú)特的發(fā)展方向。