中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

[課程評(píng)價(jià)的主要模式]

課程評(píng)價(jià)是通過(guò)一定的方法和途徑對(duì)課程的目標(biāo)、實(shí)施和結(jié)果等相關(guān)問(wèn)題的價(jià)值和特征進(jìn)行判斷的過(guò)程。包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異。

一、CIPP評(píng)價(jià)模式

CIPP模式是美國(guó)教育評(píng)價(jià)學(xué)家Stufflebeam倡導(dǎo)的一種課程評(píng)價(jià)模式。他認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，而應(yīng)是一個(gè)過(guò)程，旨在描述、獲取和提供有用的信息，為判斷各種課程計(jì)劃和方案服務(wù)。該模式包括四個(gè)步驟:

1.背景評(píng)估，即確定實(shí)施課程計(jì)劃的機(jī)構(gòu)的背景；明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其需求；識(shí)別滿足需求的機(jī)會(huì)；診斷所需的基本問(wèn)題；確定目標(biāo)是否反映了這些需求。背景評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)被評(píng)價(jià)對(duì)象的需求來(lái)判斷課程目標(biāo)是否一致。

2.投入評(píng)價(jià)，主要是幫助決策者選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳手段，對(duì)各種可供選擇的課程方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)描述實(shí)際過(guò)程來(lái)確定或模擬課程計(jì)劃本身或?qū)嵤┻^(guò)程中存在的問(wèn)題，從而為決策者如何修訂課程計(jì)劃提供有效的信息。

4.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，即對(duì)課程計(jì)劃的成績(jī)進(jìn)行測(cè)量、解釋和判斷。它收集與結(jié)果有關(guān)的各種描述和判斷，將它們與有關(guān)目標(biāo)、背景、輸入和過(guò)程的信息聯(lián)系起來(lái)，并解釋它們的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)。

CIPP課程評(píng)價(jià)模式考慮了影響課程計(jì)劃的各種因素，可以彌補(bǔ)其他評(píng)價(jià)模式的不足。相對(duì)而言，CIPP的課程評(píng)價(jià)模式比較具有可比性，但由于其操作流程復(fù)雜，一般人很難掌握。

二、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是美國(guó)課程評(píng)價(jià)講師，也有 課程評(píng)價(jià)之父 泰勒聲譽(yù)是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的。這個(gè)模型關(guān)注的是目標(biāo)。評(píng)估原則可歸納為七個(gè)步驟或階段:

1.確定教育計(jì)劃的目標(biāo)；2.根據(jù)其行為和內(nèi)容定義每個(gè)目標(biāo)；3.確定使用目標(biāo)的情況；4.設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境的方式；5.設(shè)計(jì)獲取記錄的方式；6.確定評(píng)估中使用的評(píng)分單位；7.設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的方法。

其中，確定目標(biāo)是最關(guān)鍵的一步，因?yàn)槠渌胁襟E都是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)以明確具體的行為方式陳述目標(biāo)，以預(yù)先定義和確定的目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評(píng)價(jià)，以確定學(xué)生通過(guò)課程教學(xué)所取得的進(jìn)步，即確定學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，找出實(shí)際結(jié)果與課程目標(biāo)的差距，并以此信息反饋?zhàn)鳛樾抻喺n程計(jì)劃或更新課程目標(biāo)的依據(jù)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)客觀高效的評(píng)價(jià)模型。評(píng)價(jià)的目的不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，也是為了改進(jìn)課程開發(fā)。而且這種模式結(jié)構(gòu)緊湊，可操作性強(qiáng)，易見效，因此長(zhǎng)期以來(lái)在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位。但由于只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)，忽略了其他因素，甚至忽略了豐富的課程實(shí)踐過(guò)程，因此受到了很多人的詬病。