中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

【德育過程基本法】

第一，德育過程是培養(yǎng)和提高學(xué)生知、情、意、行的過程。

1.學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生品德的形成和發(fā)展就是這四種心理因素的形成和發(fā)展過程，學(xué)校德育的過程就是培養(yǎng)這四種心理因素的過程。

即認(rèn)識(shí)品德是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括道德認(rèn)識(shí)和道德判斷。道德知識(shí)是學(xué)生道德形成的基礎(chǔ)。即情緒、品德和情感，是人們對(duì)客觀事物的是非善惡判斷所引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎、好惡等態(tài)度。情感是學(xué)生道德行為的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

意義，道德意志，是人們努力實(shí)現(xiàn)某種道德行為目的的過程。道德是規(guī)范學(xué)生道德行為的精神力量。

即通過實(shí)踐或?qū)嵺`形成的道德行為，是實(shí)現(xiàn)道德需要所產(chǎn)生的道德認(rèn)知、情感和道德動(dòng)機(jī)的行為取向和外在表現(xiàn)。行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志。

2.一般來說，道德教育的過程始于知識(shí)，止于行為。然而，由于社會(huì)生活的復(fù)雜性、道德教育的多樣性等因素，在道德教育的具體實(shí)施中有許多開端。根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，可以從引導(dǎo)入手，從情感入手，也可以從道德意志的鍛煉入手，最終達(dá)到學(xué)生品德在知、情、意、行方面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

第二，德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾和斗爭的發(fā)展過程。

在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾和斗爭，本質(zhì)上是對(duì)外部教育因素進(jìn)行分析和綜合的過程。教育者要有意識(shí)地利用矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思想矛盾向社會(huì)需要轉(zhuǎn)化。

事實(shí)上，學(xué)生自我教育的過程也是其內(nèi)在思想斗爭的過程，斗爭的過程也是學(xué)生不斷道德發(fā)展的過程。這一規(guī)律要求教育者高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，在德育過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第三，德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一各種教育影響的過程。

1.活動(dòng)和交往是性格形成的基礎(chǔ)。個(gè)體的思想品德是在活動(dòng)和交往過程中接受外部教育的影響而逐漸形成和發(fā)展起來的，并最終通過活動(dòng)和交往過程表現(xiàn)出來。根據(jù)德育目標(biāo)和思想品德形成規(guī)律有目的地設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)，可以加速個(gè)體品德的發(fā)展，對(duì)學(xué)生品德的發(fā)展方向起到規(guī)范和保障作用。