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【中小學(xué)生記憶力的發(fā)展及提高記憶效果的方法】

一，中小學(xué)生記憶力的發(fā)展

1.無意記憶和有意記憶的發(fā)展

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的無意記憶和有意記憶都在發(fā)展?？傮w而言，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的無意記憶占主導(dǎo)地位，無意記憶的效果好于有意記憶。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的有意記憶水平開始超過無意記憶水平，但這種有意記憶還是被動(dòng)的。中學(xué)生的記憶具有目的性和抗干擾性，能夠確定自己的記憶任務(wù)，為他們完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了保障。

小學(xué)生學(xué)習(xí)往往靠機(jī)械記憶(復(fù)述)。中學(xué)以后，有意記憶在學(xué)生的記憶中占主導(dǎo)地位。更重要的是，中學(xué)生有意記憶的主動(dòng)性增強(qiáng)。他們不再依賴父母或老師的幫助，而是強(qiáng)調(diào)要自己確定記憶任務(wù)。

2.圖像記憶和抽象記憶的發(fā)展

形象記憶和抽象記憶都是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展的，但在同一年齡階段，它們有不同的優(yōu)勢(shì)。低年級(jí)小學(xué)生的圖像記憶占優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)中，他們需要借助具體的圖像來記憶信息。高年級(jí)小學(xué)生抽象言語記憶的增長(zhǎng)速度逐漸超過具體形象記憶的增長(zhǎng)速度，但他們對(duì)抽象材料的記憶仍以具體事物為基礎(chǔ)。到了中學(xué)階段，學(xué)生的抽象記憶已經(jīng)占主導(dǎo)地位，對(duì)抽象材料的記憶不再依賴于具體事物的支持。

二、提高記憶效果的方法

1.明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

是否有記憶目的或者記憶目的是否明確都會(huì)影響記憶效果。目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織也會(huì)有所不同，從而影響記憶效果。首先要有長(zhǎng)期的記憶目標(biāo)和意圖，要有學(xué)習(xí)和記憶的計(jì)劃。其次，記憶的時(shí)間意向要準(zhǔn)確、明確，以提高記憶效果；再次，要培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

人們可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行表面加工或精細(xì)加工，即理解材料的含義。研究表明，理解得越深，保持得越好。為了理解記憶的材料，首先要對(duì)材料進(jìn)行分析，標(biāo)出其觀點(diǎn)、論點(diǎn)和邏輯，然后進(jìn)行準(zhǔn)確的總結(jié)和描述，這樣更容易記憶和保持。