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【學(xué)習(xí)遷移理論】

一，早期遷移理論

1.正式訓(xùn)練理論

正式訓(xùn)練理論是最早的關(guān)于遷移的理論，其理論基礎(chǔ)是功能心理學(xué)。它主張遷移只有通過正式的訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生，并把遷移看作是彌補(bǔ)的過程 介意 各種功能分開訓(xùn)練，遷移無條件自發(fā)發(fā)生。一個(gè)功能的提高也可以增強(qiáng)其他功能。它把培訓(xùn)和提高 介意 作為教學(xué)的重要目標(biāo)，我們認(rèn)為一門學(xué)科的直接效用并不重要，但心智官能的鍛煉才是最重要的，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，但所學(xué)材料對(duì)官能訓(xùn)練的價(jià)值才是重要的，因?yàn)閮?nèi)容往往容易遺忘，其作用是暫時(shí)的，但形式是永久的。

形式訓(xùn)練理論重視能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，強(qiáng)調(diào)有效記憶方法、工作學(xué)習(xí)習(xí)慣和一般有效工作技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)的遷移和實(shí)際教學(xué)具有積極意義。然而，正規(guī)訓(xùn)練理論缺乏科學(xué)依據(jù)，這引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。

2.相同元素理論

桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體和有條件的，只有當(dāng)兩個(gè)函數(shù)的因子具有相同的元素時(shí)，一個(gè)函數(shù)的變化才會(huì)改變另一個(gè)函數(shù)的獲得。也就是說，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種，即發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。兩種情況下相同的元素越多，遷移量就越大。后來相同的元素改成了通用元素，遷移需要通用元素。根據(jù)共同要素理論，如果兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)包含共同要素，無論學(xué)習(xí)者是否意識(shí)到這些要素的共性，都會(huì)出現(xiàn)遷移現(xiàn)象。

這些理論在學(xué)習(xí)遷移的研究和實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，但它們只看到了學(xué)習(xí)情境的作用，完全忽略了主觀因素對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響，只從一個(gè)維度討論了學(xué)習(xí)之間的影響，忽略了一種學(xué)習(xí)可能會(huì)干擾另一種學(xué)習(xí)。

3.一般化理論

概括理論，又稱經(jīng)驗(yàn)范疇化理論，是由美國心理學(xué)家賈德提出的。它的主要觀點(diǎn)是，一個(gè)人只要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，就可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。他認(rèn)為，前一項(xiàng)研究之所以能轉(zhuǎn)移到后一項(xiàng)研究中，是因?yàn)榍耙豁?xiàng)研究中得到的一般原理可以部分或全部應(yīng)用到后一項(xiàng)研究中。對(duì)原理理解和總結(jié)得越好，遷移效果就越好。賈德在1908年做了什么？水下打靶 實(shí)驗(yàn)是概化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

4.關(guān)系理論

格式塔心理學(xué)家提出關(guān)系理論，又稱關(guān)系轉(zhuǎn)換理論或轉(zhuǎn)化理論。認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和洞察，而不是由于共同的成分或原理而自動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是掌握原理，而是感知手段與目的的關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。他們認(rèn)為學(xué)生 頓悟 情境之間的關(guān)系，尤其是手段與目的之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件?？评兆隽耸裁?？覓食的雞 實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。