2022-05-24 | 文章來源：
【道德發(fā)展階段論】
一，科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
科爾伯格提出了道德發(fā)展階段理論，并采納了 道德困境故事法 ，最典型的就是 漢斯偷毒品 這個故事讓孩子們判斷道德困境。研究發(fā)現(xiàn)，雖然不同的國家和地區(qū)有不同的種族、文化和社會道德標準，但道德判斷能力的發(fā)展是相當一致的。所以他用道德判斷的發(fā)展來代表道德認知的發(fā)展，進而代表道德發(fā)展的水平。
科爾伯格將道德判斷分為三個層次，每個層次包括兩個階段，六個階段由低到高發(fā)展。
1.預(yù)定制級別
出現(xiàn)在幼兒園和小學的中低年級。這一時期的特點是，個人著眼于人物行為的具體結(jié)果和自身利益，認為道德的價值不取決于人和規(guī)范，而取決于外在要求。這個層次包括兩個階段:一是服從和懲罰的道德取向階段。在這個階段，孩子的道德價值來源于對外力的屈服或逃避懲罰。他們衡量對錯的標準是大人定的，他們服從大人或規(guī)范，缺乏是非善惡的觀念。第二，相對功利的道德取向階段。在這個階段，兒童的道德價值來自于對自身要求的滿足，偶爾也來自于對他人需求的滿足。在進行道德評價的時候，我們開始從不同的角度把行為和需求聯(lián)系起來，但是自我中心很強，認為符合自己需求的行為就是正確的。
2.自定義級別
這種情況出現(xiàn)在小學中年級，一直到青年和成年。這個階段的特點是，個體著眼于社會的希望和要求，能夠站在社會成員的角度思考道德問題，開始認識到人的行為必須符合群體或社會的規(guī)范，能夠理解和認可社會行為的規(guī)范，并遵守和執(zhí)行這些規(guī)范。這個層次包括兩個階段:一是好孩子的道德取向階段。在這個階段，孩子的價值是以人際關(guān)系的和諧為導向，服從傳統(tǒng)的要求，順應(yīng)大眾的意見，尋求大家的贊許。在進行道德評價時，我們總是考慮到社會對a 的態(tài)度。好孩子 期望和要求，并總是根據(jù)這個要求開始思考。第二，維持或秩序的道德取向階段。這個階段的道德價值是以服從為導向的。包括遵守社會規(guī)范，遵守公序良俗，尊重法律，用法制觀念判斷是非，知法守法。
3.后定制級別
這一時期的特點是，個人不僅自覺遵守一定的行為規(guī)則，而且承認法律的人為性，在考慮全人類的正義和個人尊嚴的基礎(chǔ)上，形成一些超越法律的普遍原則。這個層面還包括兩個階段:一是社會契約的道德導向階段。在這個階段，他們?nèi)匀皇芊ㄖ朴^念的指導，具有強烈的責任感和義務(wù)感。但是，他們不再把社會的規(guī)則和法律看作是僵化的、不可改變的規(guī)定。他們意識到，法律或習俗的道德規(guī)范只是一種社會契約，可以通過大家的約定來改變，而不是固定的、僵化的。第二，普遍原則的道德取向階段。這個階段以價值觀為導向，有自己的人生哲學。因為它認識到了社會秩序的重要性和維護這種共同秩序所帶來的弊端，看到了社會規(guī)范與法律的界限，所以在進行道德評價時就有可能超越以往社會契約所規(guī)定的責任，而是以正義、公平、平等、尊嚴的最高原則為標準來思考，以普遍的標準來評判人們的行為。
