中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

【課堂紀(jì)律管理】

一，課堂紀(jì)律概述

紀(jì)律是指為學(xué)生學(xué)習(xí)或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)定的行為規(guī)范和控制。良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件，有助于維持課堂秩序，減少學(xué)習(xí)干擾，幫助學(xué)生獲得情感安全感。根據(jù)形成的方式，課堂紀(jì)律一般可以分為四類。

1.教師促成的紀(jì)律，即在教師的指導(dǎo)和幫助下形成的班級(jí)行為規(guī)范。剛?cè)雽W(xué)的孩子往往需要更多的監(jiān)督和引導(dǎo)，課堂紀(jì)律主要由老師制定。隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生開始反對(duì)老師施加的過多限制，對(duì)老師提倡的紀(jì)律要求降低，但始終是課堂紀(jì)律的重要類型。

2.集體促成的規(guī)訓(xùn)，即在集體輿論和集體壓力作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童上學(xué)開始，同伴的集體在促進(jìn)兒童社會(huì)化方面起著重要作用。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越受同輩群體的影響，開始把同輩群體的集體訴求和價(jià)值判斷作為自己的行為準(zhǔn)則，以 其他人都做同樣的事情 做某事是有原因的。

3.自我提升的紀(jì)律。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是自律，即在個(gè)體的自覺努力下，由外在的規(guī)訓(xùn)內(nèi)化為個(gè)體的內(nèi)在約束力。自我促進(jìn)紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。

4.任務(wù)誘導(dǎo)紀(jì)律，即某項(xiàng)具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為的具體要求。在日常的學(xué)習(xí)過程中，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有其特定的要求，或特定的學(xué)科，如課堂討論、實(shí)地觀察、標(biāo)本制作等。

二，課堂結(jié)構(gòu)和課堂紀(jì)律

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三要素，這三要素相對(duì)穩(wěn)定的組合方式就是課堂結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)包括課堂環(huán)境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.課堂情境結(jié)構(gòu)

(1)班級(jí)規(guī)?？刂?。過大的班級(jí)容易限制師生之間的交流和學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙課堂教學(xué)的個(gè)性化，并可能導(dǎo)致課堂上更多的紀(jì)律問題。

(2)建立課堂常規(guī)。課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為規(guī)則。它賦予學(xué)生的課堂行為一定的意義，使學(xué)生明白其行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，具有約束和引導(dǎo)學(xué)生課堂行為的功能。

(3)分配學(xué)生座位。研究發(fā)現(xiàn)，在分配學(xué)生座位時(shí)，教師主要關(guān)心的是減少課堂混亂。其實(shí)在分配學(xué)生座位的時(shí)候，老師最關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。一方面，學(xué)生座位的分配要考慮對(duì)課堂行為的有效控制，防止紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面，要考慮促進(jìn)學(xué)生之間的正常交流，形成和諧的師生關(guān)系。