中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

1.通用教學原則

直觀原則:在教學中，學生要觀察所學知識或教師語言的生動描述，引導學生對所學知識形成清晰的表征，豐富感性認識，從而正確理解書本知識，發(fā)展認知能力。

啟發(fā)性原則:在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動學習，自覺掌握科學知識，分析問題，解決問題。

鞏固原則:在教學中，教師要引導學生在理解的基礎上牢固掌握基礎知識和技能，長時間記憶，并根據(jù)需要快速再現(xiàn)，以利于知識和技能的應用。

循序漸進原則是指按照學科的邏輯體系和學生認知發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)掌握基礎知識和技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

因材施教原則是指教師要從學生的實際情況和個體差異出發(fā)，有針對性地進行差異化教學，讓每個學生揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

理論聯(lián)系實際原則:在教學中，教師要通過理論聯(lián)系實際，使學生理解和掌握知識，引導學生運用新學到的知識解決各種實際問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

科學與教育相結(jié)合的原則是指教學應以馬克思主義為指導，即在向?qū)W生傳授現(xiàn)代先進科學的基本知識和技能的同時，結(jié)合知識和技能中所蘊含的道德因素，對學生進行政治、思想和道德品質(zhì)的教育。

考點:常用教學方法和教學組織形式

1.中國中小學常用的教學方法

(1)教學法:是指教師通過口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生持續(xù)傳授知識的一種方法。教學方法可分為四種方式:講述、解釋、閱讀和說話。

(2)談話法:也叫問答法，是教師根據(jù)一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，通過問答的形式引導學生獲取或鞏固知識的一種方法。

(3)討論法:是全班或小組成員在教師的引導下，圍繞一個中心問題發(fā)表自己的看法和意見，從而互相學習的方法。

(4)情境教學法:是指教師有目的地邀請人物或創(chuàng)設帶有一定情感色彩的生動具體的情景，以形象為主體，喚起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解課本，發(fā)展學生心理機能的一種教學方法。

2.教學組織形式

班級授課制是我國常用的基本教學組織形式。班級授課制是集體教學的一種形式。它根據(jù)學生的年齡和知識水平，將一定數(shù)量的學生組織成一個固定的班級。根據(jù)每周的課表和作息安排老師有計劃的給全班上課。班級授課制具有班級、課時、學時的特點。夸美紐斯的《大教學論》第一次從理論上解釋了課堂教學。中國最早的班級授課制是1862年清政府在北京建立的史靜文同博物館。