隨著遼寧特崗考試的臨近，考生的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備已經(jīng)進(jìn)入了最后的沖刺階段。在這里，智朗遼寧老師給大家介紹和講解一下歸納法，希望對(duì)大家備考有所幫助。

這里的歸納并不是真正的技巧，更多的是告訴考生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，抓住相近概念的本質(zhì)區(qū)別，將知識(shí)點(diǎn)歸納成冊(cè)，不僅便于查找，而且有利于記憶和背誦。

(1)同化和適應(yīng)

同化是指當(dāng)生物體面臨新的刺激情境時(shí)，將刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。比如消化系統(tǒng)吸收營養(yǎng)。適應(yīng)是指當(dāng)生物體不能用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受和解釋新的刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化以適應(yīng)刺激的影響。比如，入鄉(xiāng)隨俗。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和量的變化；而適應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的質(zhì)變。

(2)場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴

場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生在判斷客觀事物時(shí)，往往使用內(nèi)部參照，不易受外界因素的干擾和影響，能夠獨(dú)立判斷事物。場(chǎng)依存型學(xué)生在對(duì)事物做出判斷時(shí)傾向于使用外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受到周圍人尤其是權(quán)威人士的影響和干擾，善于觀察言語和感受。

(3)沉思和沖動(dòng)。

沉思型的個(gè)人在解題時(shí)往往不會(huì)急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而是先分析各種可能的答案，解題時(shí)往往強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性而不是速度。沖動(dòng)的個(gè)人往往很快形成自己的觀點(diǎn)，解決問題時(shí)往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度。

(4)斂散性。

收斂型認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體在解決問題的過程中，通過收集和綜合信息和知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)則，縮小解的范圍，直至找到最合適的、唯一正確的解而表現(xiàn)出來的收斂型思維的特征。發(fā)散性認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體在解決問題的過程中發(fā)散性思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)體的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)散，使想法擴(kuò)散到所有相關(guān)的方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一的正確答案。

(5)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)就是把學(xué)生想學(xué)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。老師教他們，學(xué)生接受他們。發(fā)現(xiàn)是指學(xué)生想要學(xué)習(xí)的概念和原理不是直接呈現(xiàn)出來的，需要通過獨(dú)立思考、探索和發(fā)現(xiàn)來獲得。

準(zhǔn)備筆試:【資料:教育理論教育學(xué)教育心理學(xué)學(xué)科知識(shí)】【試題:試題天天練】

掃描二維碼關(guān)注 qgjsks 微信，回復(fù)“教育理論”，下載教育學(xué)心理學(xué)一章的習(xí)題。

智朗教育淺析

注:本文為訪客個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，版權(quán)為 智朗教師網(wǎng) 未經(jīng)本網(wǎng)站授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載或摘抄。本網(wǎng)站授權(quán)的作品應(yīng)在授權(quán)范圍內(nèi)使用，并注明“來源:智朗教師網(wǎng)”。任何違反上述聲明的人將被本網(wǎng)站追究責(zé)任。