暗示教學(xué)法在一些地區(qū)的教招考試中會出現(xiàn)，是平時備考中容易被忽略的知識點(diǎn)。通過對歷年真題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，暗示教學(xué)法基本上是以客觀題的形式呈現(xiàn)的，也就是說，我們主要是以單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇的形式考察大家，主要考察大家對其含義的理解，以及對基本原理、基本原理、基本流程和教學(xué)策略的掌握。邊肖在這里將整理關(guān)于暗示教學(xué)法的相關(guān)考點(diǎn)，希望對大家有所幫助。

一.定義

(1)代表:喬治布爾；洛扎諾夫

(二)基本內(nèi)涵:暗示教學(xué)法是創(chuàng)造高度動機(jī)，建立激發(fā)個人潛能的心理傾向。從學(xué)生是一個完整的個體的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)和交流的過程中，努力把各種無意識結(jié)合起來。

二、基本原則

(一)人類大腦活動的整體觀

暗示教學(xué)法的原理是基于腦科學(xué)和心理學(xué)的研究。相關(guān)研究表明，參與學(xué)習(xí)過程的不僅是大腦，還有身體；不僅是大腦左半球，還有大腦右半球；不僅有意識的活動，也有無意識的活動；不僅有智力活動，還有情感活動。他們是一個不可分割的統(tǒng)一體，就像一個完整的樂隊(duì)，有銅管樂、打擊樂器、弦樂等。只有當(dāng)它們被和諧地演奏時，它們才能演奏出優(yōu)美的音樂。一般情況下，人總是把自己分成幾個部分，即身體、大腦半球、意識和無意識、情感和理智等。它們之間無法協(xié)調(diào)甚至沖突，從而大大削弱了人的學(xué)習(xí)能力。

暗示教學(xué)法主張從這些因素的統(tǒng)一性的角度來組織教學(xué)。通過各種暗示手段的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；另外，要從整個人腦活動來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，既要考慮學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知過程的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的態(tài)度、情感、意志等心理過程，以及學(xué)生的性格、氣質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生有意識心理活動的同時，調(diào)動人的各種無意識功能，使之相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)人腦潛能的開發(fā)；需要應(yīng)用心理學(xué)、生理學(xué)、心理治療等相關(guān)知識和規(guī)律。，并通過暗示聯(lián)想和想象、身心鍛煉、音樂效果等手段，巧妙地利用無意識的心理活動，充分挖掘心理潛能，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，沒有任何緊張感。

(二)人的易受暗示性

按照心理學(xué)的說法，暗示就是在不對抗的情況下，用含蓄的、間接的方法去影響人的心理和行為，使其接受某種觀點(diǎn)和看法，或者以某種方式行動。暗示是人類普遍存在的心理現(xiàn)象，是人與環(huán)境不斷進(jìn)行信息交流的一種形式。它的特點(diǎn)是直接滲透性和自動性，通過人的直覺、情感和無意識的行動直接滲透到人的心理。人在催眠和清醒狀態(tài)下都是易受影響的。清醒狀態(tài)下的暗示性與有意識的批判能力平行出現(xiàn)，并且一個人對暗示過程采取積極的態(tài)度。個人知道這個過程，并將其作為心理治療或教育過程來接受。

三?；驹瓌t

洛扎諾夫認(rèn)為，以下三個基本原則既適用于成人教學(xué)，也適用于兒童教學(xué)；它不僅適用于外語教學(xué)，也適用于其他學(xué)科。它們是統(tǒng)一的，不可分割的。其中一條不遵守，就不是暗示教學(xué)法。

(1)開心不緊張的原則。

(2)意識和無意識相統(tǒng)一的原則。

(3)隱含互動原則。

四。基本過程

第一階段:呈現(xiàn)新的語言材料。這個階段包括積極和消極兩個步驟。

在活動部分，老師借助手勢和表情，用外語或母語介紹課文的場景，然后讀三遍課文。然后，老師以優(yōu)美的交響樂旋律、生動的表情、強(qiáng)烈的情感大聲朗讀課文，學(xué)生則看著課文，跟著老師輕聲模仿。

消極部分，學(xué)生聽老師的音樂讀課文或錄音，心情輕松愉快。這樣可以產(chǎn)生有意或無意的認(rèn)知能力和超強(qiáng)記憶能力，不自覺地記憶很多語言材料。

第二階段:運(yùn)用語言知識。只有運(yùn)用知識，才能成為口頭和書面語言的交際能力。在這個階段，主要采用各種交際練習(xí)。通過聽、說、讀、寫、說活動運(yùn)用語言知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性表達(dá)思想感情的語言能力。

五、教學(xué)策略

(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境

人的成長離不開環(huán)境的影響，教學(xué)環(huán)境就是其中之一。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都會不自覺地受到教學(xué)環(huán)境的影響，所以我們非常重視洛扎諾夫的暗示性教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。

(B)利用權(quán)威的影響

在暗示教學(xué)法中，權(quán)威是指被證明受到人們尊重和影響的人、機(jī)構(gòu)或思想。利用這種權(quán)威影響力，是人們享受被教的樂趣，提升學(xué)習(xí)能力的一種手段。

(三)為教學(xué)活動匹配合適的藝術(shù)形式

重視藝術(shù)在教學(xué)活動中的作用是暗示教學(xué)法的一大特色。

(D)努力協(xié)調(diào)有意識和無意識交流的水平。

教師應(yīng)該在教學(xué)中保持絕對的真誠，這樣他們的態(tài)度才能與他們的教材、課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)過程的組織高度協(xié)調(diào)。教師在教學(xué)中的發(fā)言內(nèi)容，只有與當(dāng)時的態(tài)度和表情相協(xié)調(diào)，才能贏得學(xué)生的信任。因?yàn)槟承┬盘柸鐟B(tài)度、表情、姿勢等。都要受到個人非理性無意識直覺的檢驗(yàn)，如果他們與演講的內(nèi)容相矛盾，就會極大地影響教學(xué)效果。