這個考點在教師招聘考試中通常是以記憶單項選擇題的形式出現(xiàn)，所以這個知識點在學習過程中主要實現(xiàn)了模式-代表-觀點-地位的一一匹配，可以相互對照選擇。

1.目標評估模式

(1)代表:泰勒；

(2)代表性稱謂:課程評價之父

(3)代表觀點:關注預期目標，只關注預期目標。

(4)基本觀點:①確定課程目標；②根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容；③根據(jù)目標組織課程內(nèi)容；④根據(jù)目標評價課程。

(5)代表地位:通稱 傳統(tǒng)評價模式 ，在課程和現(xiàn)實領域占主導地位 通用模式 。

2.目的分離評價模型。

(1)代表:刮板。

(2)基本觀點:(1)評價的重點是從 課程計劃的預期結果 轉(zhuǎn)到 課程計劃的實際結果 ；②除了預期的結果，還要注意意外的結果；③應更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度。

(3)代表地位:不是一個完善的課程評價模式。

3.背景、投入、過程和成果評價模型(CIPP)

(1)代表:Stufflebeam。

(2)建模步驟:①背景評估；②輸入評價；③過程評價；④成果評價。

(3)代表地位:是綜合評價模型。

4.CSE評估模型

(1)代表:Steek

(2)建模步驟:首先需要評估；第二，計劃；第三，形成性評價；第四，總結評價。

(3)代表地位:CSE的終結性評價是對教育質(zhì)量的全面考察和判斷。