至于布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，是教師招聘考試和特崗考試中常見的考點，主要以客觀題的形式進行考查?？荚囶愋椭饕袉雾椷x擇題、多項選擇題和判斷題?，F(xiàn)在就把布魯姆的教育思想整理出來，幫助大家考試。

認(rèn)知目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果。布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六個層次，即知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。如下所示:

1.知識是指學(xué)生獲得的實際信息，即必須知道的確切事實、術(shù)語和方法。它的本質(zhì)是記憶。比如我知道巴黎是法國的首都。

2.理解是指把握所學(xué)材料的含義。你可以用三種形式來表現(xiàn)你對知識材料的理解，如下:

一種是轉(zhuǎn)化，即用自己的話或者用與原文不同的方式表達所學(xué)。比如:一個抽象概念的例子；

二是解釋，即對一條信息進行解釋或概括，如:閱讀一篇文章，概括文章大意；

第三是推斷，即估計發(fā)展趨勢。它超越了簡單的記憶，代表了最低層次的理解。

3.應(yīng)用是指所學(xué)知識在新的情境中的應(yīng)用，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)則、理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表了更高層次的理解。

如:學(xué)習(xí)相關(guān)的電氣知識，能夠自己安裝電路燈。

4.分析是指將一個復(fù)雜的整體材料分解為其組成成分，并了解其各部分之間的聯(lián)系，包括對要素(一篇議論文由若干部分組成)、關(guān)系(如因果關(guān)系)和組織原則(如語法結(jié)構(gòu))的分析。分析代表了比應(yīng)用更高層次的智能，因為它需要理解材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

比如分析一篇議論文的成分。

5.綜合是指將學(xué)習(xí)到的零碎知識整合成知識體系，形成新的知識整體。包括三個層次:①用語言表達自己觀點時的表達合成。比如做環(huán)保演講；

②處理事情時的綜合表現(xiàn)。比如回答一道案例分析題時知識的合成；

③推導(dǎo)抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合性。例如，在鐘擺實驗中做出的推論。

合成的目標(biāo)強調(diào)創(chuàng)造性，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。

6.評價是指對所學(xué)材料(論點陳述、小說、詩歌、研究報告等)做出價值判斷的能力。)，包括根據(jù)材料的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)(材料內(nèi)部組織的邏輯)或外部標(biāo)準(zhǔn)(材料對目標(biāo)的適用性)進行評價，這是認(rèn)知目標(biāo)的最高層次。

如:對一篇文章的評價；對某一觀點的評論。

1.【例題】在布魯姆的教育目標(biāo)分類體系中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六類，其中認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的最高層次是()。

A.應(yīng)用b .分析c .綜合d .評價

1.【答案】d .分析:布魯姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分為六類，從低到高依次為記憶、理解、運用、分析、綜合、評價。認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的最高層次是評價，所以選D。