收尾策略是考試中經(jīng)常遇到的。你可能覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，沒(méi)什么好學(xué)的。但是在做題的時(shí)候，很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些細(xì)節(jié)是非常容易出錯(cuò)的。今天老師特意為大家整理了最全版本的整理攻略，對(duì)比了容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。我們來(lái)看看這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)比了多少。

首先，整理策略與有意義的學(xué)習(xí)

整理策略:人為和非人為的接觸，涉及面廣。

有意義的學(xué)習(xí):非人際接觸，涉及范圍小。

二。首字母縮略詞VS首字母縮略詞連詞

第一連詞:1。凍成一堵墻。

簡(jiǎn)稱(chēng):1。王朝歌曲；2.二十四節(jié)氣歌。

比如金庸的作品有:《飛狐傳》、《雪山飛狐》、《連城訣》、《天龍八部》、《射雕英雄傳》、《白馬嘯西風(fēng)》、《鹿山公爵》、《笑傲江湖》、《書(shū)劍恩仇錄》、《神雕俠侶》、《俠客行》、《倚天屠龍記》、《沾皇族血的寶劍》、。漫天飛雪，射白鹿，笑書(shū)倚園 。這是一種典型的初始連接方法。

三、視覺(jué)想象VS形象聯(lián)想

視覺(jué)想象:自己創(chuàng)造情境，將情境與情境聯(lián)系起來(lái)。

形象聯(lián)想:事物形狀相似。

1: M像兩個(gè)門(mén)口，N像一個(gè)門(mén)口，H像一把小椅子。這屬于形象聯(lián)想。

例2:Put ；飛機(jī) mdash盒子 想象成 飛機(jī)穿過(guò)箱子 。這屬于視覺(jué)想象。

四、諧音聯(lián)想VS關(guān)鍵詞法

諧音聯(lián)想法:只取諧音。比如:老虎——泰戈?duì)枴?/p>

關(guān)鍵詞:諧音+原意。比如:老虎——泰山上的老虎。

例1:Put ；pest 記憶是 開(kāi)槍吧，害蟲(chóng)。，屬于關(guān)鍵字法。

動(dòng)詞 （verb的縮寫(xiě)）圈出并注釋vs .記筆記

圈/下劃線(xiàn):只有素描，創(chuàng)意較少。

做筆記:在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加入個(gè)人理解，產(chǎn)生新的內(nèi)容，創(chuàng)意性強(qiáng)。

不及物動(dòng)詞提問(wèn)VS自我提問(wèn)

問(wèn)題:1。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。2.為了拆分知識(shí)，理解后記憶。3.讓知識(shí)本身理解得更清楚。

自我提問(wèn):1。學(xué)完之后。2.為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。3.使學(xué)習(xí)方法不斷調(diào)整。

例:“送元二去安溪”，問(wèn)學(xué)生: 袁是誰(shuí)？ 、 安在哪里？、 為什么要送元二去安溪 。這是一個(gè)問(wèn)題。

七。生成性學(xué)習(xí)與組織戰(zhàn)略

生成性學(xué)習(xí):強(qiáng)調(diào)內(nèi)化，學(xué)習(xí)A，內(nèi)化為b，比如今天學(xué)了蘇州園林，我自己畫(huà)了蘇州園林的景觀。

組織策略:學(xué)習(xí)B，將B與之前學(xué)習(xí)的CDE等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

八。生成學(xué)習(xí)與組織戰(zhàn)略中的圖形、圖表和表格

精細(xì)加工策略的生成性學(xué)習(xí):在過(guò)程中理解知識(shí)。

組織中的符號(hào)提綱法:結(jié)束后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

例1:在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)繪制示意圖來(lái)表達(dá)和分析問(wèn)題，從而幫助學(xué)生理解問(wèn)題。這種方法屬于生成學(xué)習(xí)。

例2:初三學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，按照一定的邏輯將所學(xué)內(nèi)容歸納成知識(shí)網(wǎng)格。這種學(xué)習(xí)策略就是組織策略。