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第二節(jié)學生

一、學生特點

(一)學生是教育的對象(客體)

1.從教師的角度來看，教師是教育過程的組織者和領導者，學生是教師教育實踐的對象，是受教育者、被組織者和被領導者。

2.從學生自身特點來看，學生具有可塑性、依賴性和教師主導性。

(1)學生具有可塑性。學生正處于長知識、長健康的時期，品德和人格正在形成。他們各方面都不成熟，發(fā)展?jié)摿Υ?，還沒有定型，所以很容易受外界環(huán)境因素的影響。他們有 如果你把它染成蒼白色，它就會變得蒼白；如果你把它染成黃色，它就會變黃 的特點。

(2)學生有依賴性。大部分學生都是未成年人，不具備完全獨立生活的能力。在家里，他們不得不依靠父母。入學后，他們把對父母的依賴變成了對老師的依賴。

(3)學生以教師為中心。學生入學后，自然會親近、信任、尊重甚至崇拜老師，把老師當成獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為的榜樣。

(二)學生是自我教育和發(fā)展的主體。

1.基礎

首先，學生是有主觀能動性的人。學生是有意識、有情感、有個性的社會人。他們不是盲目地、機械地、被動地接受作用在他們身上的影響，而是具有主觀能動性的人。其次，學生在接受教育的過程中，也具備一定的素質(zhì)，可以進行自我教育。因此，學生是自我教育和發(fā)展的主體。

2.表演

學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在三個方面:

(1)意識，也叫主動性，是學生主觀能動性最基本的表現(xiàn)。說明學生能夠根據(jù)一定的目標或要求，或者受到一定情境的啟發(fā)，采取相應的態(tài)度或行動。比如學生上課主動回答問題，參加活動，課后完成作業(yè)，幫助同學等等。

(2)獨立，又稱自主，是意識進一步發(fā)展的表現(xiàn)。它表明學生不僅具有自我意識，而且能夠確定或選擇符合自身需要、特點和條件的目標和行動，并能在實現(xiàn)目標的行動中自我監(jiān)督和調(diào)節(jié)。

(3)創(chuàng)造性，這是學生主觀能動性的最高表現(xiàn)。它表明學生不僅具有自我意識和獨立性，而且具有超越意識，如超越書本、超越老師、超越自己、超越群體等。在教學過程中，他們不滿足于書本上現(xiàn)成的結論，不滿足于老師提供的解題方法，傾向于提出新穎或不尋常的觀點或解決問題的方法。

(三)學生是發(fā)展中的人。

學生不是成年人，正處于身心發(fā)展最快的時期，生理和心理都不成熟，所以有很大的發(fā)展可能性和可塑性。學生是發(fā)展中的人，包括三層含義:

第一，學生具有不同于成人的身心發(fā)展特點；

二是學生發(fā)展?jié)摿Υ螅?/p>

第三，學生有發(fā)展的需要。