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第三節(jié)師生關(guān)系

一、師生關(guān)系概述

(一)師生關(guān)系的概念

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，包括他們的地位、角色和態(tài)度。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的關(guān)系。

兩種相反的觀點(diǎn)

關(guān)于師生關(guān)系有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即教師中心論和兒童中心論。

1.教師中心論

教師中心論的典型代表有赫爾巴特和凱洛夫，他們認(rèn)為教師在教育教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師的作用。

2.兒童中心論(學(xué)生中心論)

兒童中心論認(rèn)為教育的目的是促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，所以教育應(yīng)該從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教育的全過(guò)程應(yīng)該以兒童為中心。其代表人物有法國(guó)的盧梭和美國(guó)的杜威。

教師中心論只看到了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得教育實(shí)踐中的教育活動(dòng)脫離了學(xué)生的實(shí)際，難以達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生中心論夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是教育對(duì)象這一基本事實(shí)，會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。師生關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。我們既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二，師生關(guān)系的內(nèi)容

(一)教師和學(xué)生在教育內(nèi)容的教學(xué)中形成一種給予和接受的關(guān)系

在教育活動(dòng)中，教師起著教育教學(xué)的主導(dǎo)作用。從教育內(nèi)容來(lái)看，教師是給予者，學(xué)生是接受者。

1.從教師和學(xué)生的社會(huì)角色來(lái)看，教師是教師，學(xué)生是接受者。

教師在知識(shí)、智力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面比學(xué)生有明顯的優(yōu)勢(shì)。老師的任務(wù)就是發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但是，這個(gè)過(guò)程并不是單向傳遞的過(guò)程。它要求學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地參與，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性不僅是教育的目的，也是教育成功的條件。

我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)活潑好動(dòng)的人。培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，必須充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。很難想象被動(dòng)教育能培養(yǎng)出主動(dòng)發(fā)展的人。另一方面，個(gè)體身心的發(fā)展并不單純是外部因素的結(jié)果，而是教師、家庭、社會(huì)等外部因素通過(guò)學(xué)生內(nèi)部因素作用的結(jié)果。

沒(méi)有個(gè)體的積極參與和學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)內(nèi)化，就沒(méi)有真正的教學(xué)存在。

3.指導(dǎo)學(xué)生的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

教師的責(zé)任是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學(xué)生能夠不再依賴教師，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。我們不能期望在學(xué)校里教授的東西能使學(xué)生受用終身。我們不僅要認(rèn)可而且要鼓勵(lì)學(xué)生，善于根據(jù)變化著的實(shí)際情況有所判斷、有所選擇、有所發(fā)揮。