中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

[學習陳述性知識和程序性知識]

第一，陳述性知識的研究

1.陳述性知識學習的一般過程

陳述性知識的學習過程包括三個階段:獲取、保持和提取。在知識獲取階段，新信息進入短時記憶，與長時記憶中的相關信息鏈接，出現(xiàn)新的意義建構；在知識保持階段，新建構的意義儲存在長時記憶中，如果沒有復習或新的學習，這些意義會隨著時間的延長而被遺忘；在知識提取階段，個體利用獲得的知識回答 是什么 還有 為什么 問題，并將這些知識應用于解決實際問題，使所學知識具有廣泛的遷移性。

2.陳述性知識的教學策略

(1)激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。學習者學習動機的激發(fā)直接影響原有知識的激活程度和新意義建構的水平。

(2)有效利用注意規(guī)律。注意規(guī)則的應用有助于學習者在學習過程中激活和維持學習心理狀態(tài)，將注意力集中在學習材料上。

(3)提煉陳述性知識。提煉是有效掌握陳述性知識的必要條件，大多數有意義的陳述性知識都需要充分提煉才能很好的理解和掌握。

(4)整理、綜合知識材料，使知識系統(tǒng)化。學生在學習新知識時，可能沒有恰當地利用認知結構中一些可以用來同化新知識的原有知識，從而導致理解意義的困難。這時候，你可以用 先行組織者 給學生增加一些過渡性的學習資料。

(5)了解學生已有的知識體系。在教授新知識之前，教師必須幫助學生優(yōu)化認知結構，運用現(xiàn)代教學手段設置有趣的教學情境，增加學生的知識儲備，督促學習者利用已有知識獲取新知識。

第二，程序性知識的學習

1.程序性知識學習的一般過程

程序性知識學習的一般過程是從陳述性知識到自動技能的過程，主要由三個階段組成。

(1)陳述階段。這個階段是掌握程序性知識的前提，是以陳述性知識的形式對程序性知識的學習。首先，學生要理解相關概念、原理、事實、動作步驟的含義。

(2)程序化階段。經過大量的練習和反饋，陳述性知識轉化為程序性知識，學生可以形成一個個富有成效的系統(tǒng)，將所有的動作步驟組合起來，順利完成各種活動。

(3)自動化階段。隨著進一步實踐，學生最終進入自動化階段。在這個階段，學生無需有意識的控制或努力，就能自動完成相關的活動步驟，行為完全受規(guī)則支配，技能相對自動化。操作的準確性和速度都有了很大的提高，是一個熟練的技能，不需要提取關于操作步驟的知識。