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【 mdash mdash教學(xué)評價的基本類型]

從不同的角度和標準，教學(xué)評價可以分為不同的類型。

一、按評價標準可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。

1.相對評價

相對評價又稱常模參照評價，是利用常模參照測驗對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價。它主要是根據(jù)一個學(xué)生在班級學(xué)習(xí)成績序列或常模中的位置來評價和確定他的學(xué)習(xí)成績的好壞，而不考慮他是否符合教學(xué)目標的要求。

相對評價具有強選擇性的特點，可以作為分類選拔人才和排隊的依據(jù)。它的缺點是它不能清楚地表達一個學(xué)生的真實水平，他在學(xué)習(xí)中是否達到了特定的標準，它對他個人的努力和進步不夠重視。

2.絕對評價

絕對評價又稱目標參照評價，是利用目標參照測驗對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價。它主要是根據(jù)教學(xué)目標和教材編寫問題來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，判斷學(xué)生是否符合教學(xué)目標的要求，而不是評價學(xué)生之間的差異。

絕對評價可以衡量學(xué)生的實際水平，了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況，應(yīng)用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試。它的缺點是不適合人才選拔。

3.個體間差異的評估

這種評價是比較被評價者的過去和現(xiàn)在，或者比較被評價對象的不同方面。

第二，根據(jù)教學(xué)評價的作用，可以分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。

1.診斷評估

診斷性評價是在一個學(xué)期或一個單元教學(xué)開始時作出的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況和影響他們學(xué)習(xí)的因素。它包括通常稱為基線檢查的各種檢查。

在教學(xué)活動中，診斷性評價的主要功能是:(1)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況；(二)決定學(xué)生的適當安置；(3)找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

2.形成性評價

形成性評價是在教學(xué)過程中為了改進和完善教學(xué)活動而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行的評價。它包括在一堂課或一個主題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測試。

在教學(xué)活動中，形成性評價的主要作用是:(1)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；(2)為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定節(jié)奏；(3)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)；(4)向教師提供反饋。