人的身心發(fā)展動機(jī)是教師招聘考試中非常重要的一個考點(diǎn)，主要以客觀題的形式出現(xiàn)。常見的考題形式是各理論的名稱、觀點(diǎn)、代表一一對應(yīng)。我們需要知道這是哪種理論，需要知道這種理論的代表人物是誰，以及他們的觀點(diǎn)。我們來看看具體內(nèi)容:

(一)內(nèi)生理論(基因決定論)

基本觀點(diǎn):強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來源于自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。內(nèi)部理論強(qiáng)調(diào)遺傳在人類發(fā)展中的決定性作用。

代表:公式:Impingbaihuogaoweige(弗洛伊德、孟子、柏拉圖、霍爾、戈登、威爾遜、格塞爾)

然后這些代表都互相熟悉。下面補(bǔ)充一些我們會在考試中得到，但彼此并不熟悉的名言。

1.盧梭: 出自造物主之手的一切都是好的，但一旦到了人類之手，一切都變壞了。

2.霍爾:代表作《青年時期的心理學(xué)與教育》?；魻柕那嗌倌晷睦韺W(xué)深受達(dá)爾文進(jìn)化論的影響。他認(rèn)為人類的生長發(fā)育完全取決于生理和基因。對于青春期的發(fā)育，完全是激素分泌的結(jié)果。它是無法控制、調(diào)整和改變的。

3.戈登:我認(rèn)為杰出父母的后代有更高的幾率生出杰出人士的后代，這是 優(yōu)生學(xué) 的代表。

4.格塞爾:成熟的機(jī)制對人的發(fā)展起著決定性的作用。

5.柏拉圖: 概念 固有地存在于人類的靈魂中。

(2)外部討論理論(shaping theory)

基本觀點(diǎn):人的發(fā)展主要依靠外力，如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響，學(xué)校的教育。強(qiáng)調(diào)外力在人類發(fā)展過程中的決定性作用。

代表:(歐文找勞·沃森)

1.荀子:性而偽。 性 于荀子是人的自然生命的存在， 偽 它是人工獲得的，通過學(xué)習(xí)和教育人工獲得的人才而獲得的各種美德和才能都?xì)w于人文教育的成果。

2.洛克: 白板上寫著 。類似于我國墨子說的人性是素絲:染了就蒼白，染了就發(fā)黃。在翟墨看來，人性并不是與生俱來的，什么顏色的染缸披上，就變成什么顏色的絲，也就是什么樣的環(huán)境和教育就能造就什么樣的人。

華生: 給我十幾個健康的嬰兒，不考慮他們祖先的條件，我可以把他們培養(yǎng)成各種各樣的人，從領(lǐng)袖到小偷。

4.歐文: 性格形成理論 ， 一個人的性格不是他自己形成的，而是外力形成的。

雙因素理論(趨同理論)

基本觀點(diǎn):雙因素理論試圖克服前兩種理論的片面性，主張個體心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境因素決定的。但是，雙因素理論沒有克服機(jī)械性，沒有看到個體的實(shí)踐活動和個體本身在心理發(fā)展中的作用，沒有看到個體發(fā)展中各種因素的辯證關(guān)系，沒有科學(xué)地解釋個體的心理發(fā)展。

代表人物:德國的斯特恩，美國的吳偉士(伍德沃斯)。吳唯實(shí)提出 乘法口訣說 認(rèn)為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物。

(四)多因素互動理論

基本觀點(diǎn):人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素(如先天遺傳素質(zhì)、有機(jī)體成熟機(jī)制)和外在環(huán)境(外界刺激強(qiáng)度、社會發(fā)展水平、個體文化背景等)相互作用的結(jié)果。).這是辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

代表人物:皮亞杰

現(xiàn)在結(jié)合常見的考題，對這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。

練習(xí):

1.美國生理學(xué)家和心理學(xué)家格塞爾做到了 雙胞胎攀爬實(shí)驗(yàn) 演示了()。

A.后天學(xué)習(xí)b .遺傳素質(zhì)c .環(huán)境因素d .個體發(fā)育的成熟度

【答案】b .解析:美國生理學(xué)家、心理學(xué)家格塞爾的 雙胞胎攀爬實(shí)驗(yàn) 論證了遺傳素質(zhì)對人類的決定性作用，所以這個題目是b。

2.荀子認(rèn)為，教育對人的發(fā)展起著重要的作用: 變自然為虛假 作用，這反映了人類發(fā)展概念中的()。

A.內(nèi)部理論b .外部理論c .多因素理論d .反射理論

【答案】b .解析:荀子是外批判理論的代表人物。此外，洛克和華生是外部批判理論的代表。