相關(guān)建議:

全國特崗教師考試基礎(chǔ)知識概述

在教育理論考試的心理研究中，往往會出現(xiàn)很多現(xiàn)象，往往會表現(xiàn)出各種效應(yīng)。在學(xué)習(xí)這部分知識的時候，我們不僅需要透徹地理解效果，還需要用最容易理解的生活實例來幫助我們理解。接下來，我們一起來看看這些常見的效果吧！

一.知識鏈接:

(1)皮格馬利翁效應(yīng)

1.定義:又稱羅森塔爾效應(yīng)或教師期望效應(yīng)，是指人們基于對某種情境的感知而形成的期望或語言，會使情境產(chǎn)生適應(yīng)質(zhì)疑期望或語言的效果。如果一個老師基于他對一個學(xué)生的了解形成了某種預(yù)期，那么這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為就會順應(yīng)這種預(yù)期而發(fā)生變化。

2.理論淵源:美國心理學(xué)家羅森塔爾(Rosenthal)來到一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，給學(xué)生們做了一個小測試，隨機抽取了20%的學(xué)生。測試結(jié)束后，羅森塔爾告訴他們的老師，這20%的學(xué)生比其他學(xué)生更有潛力，未來可以取得更高的成就。8個月后，當(dāng)羅森塔爾再次出現(xiàn)在這所學(xué)校時，他發(fā)現(xiàn)那20%的學(xué)生成績有了明顯的提高。實驗結(jié)果表明，如果老師認(rèn)為一些孩子很聰明，對他們有積極的期望，認(rèn)為他們的智力將來會發(fā)展很快，那么幾個月后，這些孩子的智力確實得到了更快更好的發(fā)展。相比之下，得不到老師積極期望的孩子智力發(fā)展并不明顯。這兩種類型的孩子沒有區(qū)別。

3.例子:這種影響不僅體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間，還體現(xiàn)在家長和孩子之間、領(lǐng)導(dǎo)和員工之間等。因此，在教育過程中，無論是老師還是家長，都應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵孩子，給予孩子期望，以謀求孩子更好的發(fā)展。

Premac效應(yīng)

1.定義:即利用活動作為低頻活動的強化，或者利用學(xué)生喜歡的活動來加強學(xué)生對不喜歡的活動的參與。

2.理論淵源:普雷馬克原理源于1959年P(guān)remac的一個實驗。他讓孩子們在兩項活動中選擇一項:一項是玩彈球游戲，另一項是吃糖果。當(dāng)然，有的孩子選擇前者，有的孩子選擇后者。更有趣的是，對于更喜歡吃糖果的孩子來說，如果把吃糖果作為強化，可以增加玩彈球游戲的頻率。相反，對于更喜歡玩彈球游戲的孩子來說，如果把玩彈球游戲作為一種強化，可以增加吃糖果的頻率。

3.舉例:學(xué)生的背書任務(wù)在備考階段會很重，尤其是一些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了逃避的心態(tài)。這時，他們可以選擇一件他們更喜歡做的事情，比如跑步、睡覺等。，作為引子，并告訴自己，如果我背完某一章的知識點，我可以睡15分鐘，這樣可以調(diào)動我背書的積極性。

(三)霍桑效應(yīng)

1.定義:又稱 霍桑效應(yīng) ，是觀察者知道自己已經(jīng)成為被觀察對象，改變行為傾向時的一種反應(yīng)。

2.例:在一堂公開課上，因為有老師來上課，學(xué)生就成了被觀察的對象。這個時候，班級的氣氛會和以往大不相同，每個人都會規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的位置上。

(4)釀造效果

1.定義:當(dāng)有人反復(fù)探索某個問題的解決方案卻沒有任何結(jié)果時，他就把問題擱置幾個小時、幾天或幾周，然后再回來解決。這時候很快就找到解決辦法了。這種現(xiàn)象被稱為釀造效應(yīng)。

2.例句:從前有一個國王，他有一頂純金做的王冠，他懷疑工匠在王冠中摻了銀，但這頂王冠和原來給金匠的那頂一樣重，誰也不知道金匠是不是在搗鬼。國王給了阿基米德這個難題。阿基米德苦苦思索，也沒有解決問題。一天，他去澡堂洗澡。當(dāng)他走進澡堂時，他看到水溢出來了。與此同時，他感到自己的身體輕輕地抬起來了。突然，他靈機一動，利用浮力原理解決了問題。這個有趣的小故事體現(xiàn)了醞釀效應(yīng)。

投影效應(yīng)

1.定義:是指個體因自身具有某種特征而推斷他人具有與自己相同特征的社會心理現(xiàn)象。有兩種表現(xiàn):一種是有些人總是把別人的言論和行為解釋得很好，另一種是有些人總是把別人的言論和行為解釋得很好。

2.例子:成語 偷鐘 體現(xiàn)了投射效應(yīng)，以為捂住耳朵，別人就不會像自己一樣聽到鈴聲了。我們常說 心比心 、 以己待人 也體現(xiàn)了投影效果。

(6)光環(huán)效應(yīng)

1.定義:又稱 光環(huán)效應(yīng) 當(dāng)一個人具有某種特質(zhì)時，就會對其產(chǎn)生感情，并對其他特質(zhì)做出類似的判斷，認(rèn)為與此人相關(guān)的其他人或事物也具有這樣的特質(zhì)，所以當(dāng)你看到具有某種特質(zhì)的人時，你看不到此人的其他特質(zhì)。

2.例句:情人眼里出西施，愛屋及烏。喜歡這個人，和他有關(guān)的一切都會自帶光芒，有一百個好，一個壞，一百個壞的趨勢。

(7)刻板印象效應(yīng)

1.定義:總結(jié)一群人的特點并把這些特點強加給某個群體中的每一個人，忽略個體差異，把自己對某個人的看法強加給這類人或事。

2.例子:一般認(rèn)為南方人細(xì)膩，北方人豪放；或者男生擅長學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)與工程，女生擅長學(xué)文學(xué)；認(rèn)為法國人浪漫而英國人紳士的普遍想法是刻板的。

(8)原型啟發(fā)效應(yīng)

1.定義:是指從現(xiàn)實生活實例中得到啟發(fā)，找到解決問題的途徑和方法。

2.例子:在現(xiàn)實生活中，你可以看到很多由原型的靈感創(chuàng)造出來的物體。比如根據(jù)鳥類飛行的樣子(原型)，創(chuàng)造出現(xiàn)在的飛機；降落傘是根據(jù)飛行的蒲公英制成的，潛水艇是根據(jù)魚的形狀制成的。

㈨首因效應(yīng)

1.定義:又稱 初步效果 ，是指最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。

2.舉例:我們常說第一印象很重要，就是這種效果的體現(xiàn)。學(xué)生第一次聽老師講課，他覺得老師講得好，他覺得老師下一次講課會相當(dāng)好。這個初步印象會影響接下來的情況。

(10)最近效應(yīng)

1.定義:又稱 最近的效果 也就是說，新獲得的信息比原始信息具有更大的影響。一般來說，以時間為基準(zhǔn)，新形成的印象比之前的印象更有影響力。

2.例子:一對男女朋友因為男朋友在這件事上欺騙她而吵架。她生氣地說: 原來你一直在騙我 女生已經(jīng)完全無視了之前男生對她的好。學(xué)習(xí)也是如此。如果你現(xiàn)在學(xué)的是心理學(xué)，當(dāng)你回憶知識點的時候，心理學(xué)的知識會比教育學(xué)的知識點清晰很多。所以，這是我們一直強調(diào)的。最好是背誦當(dāng)天日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為此時對知識點的印象更清晰。

第二，深度解讀

1.考題:這些效應(yīng)概念的區(qū)分，往往以考試中的例題型選擇題為主。

2.易錯考點:該部分易錯點主要是對不同效應(yīng)概念理解的差異，往往以舉例的形式作為辨析的重點。因為他們是榜樣，學(xué)生們經(jīng)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，這很容易 多想 過度解讀容易入 死胡同 所以同學(xué)們需要準(zhǔn)確把握。

3.解題技巧:要正確區(qū)分不同的效應(yīng)概念，需要重點比較概念中的關(guān)鍵含義:

(1)皮格馬利翁效應(yīng):教師的期望以及期望對學(xué)生的積極影響。

(2) Premac效應(yīng):用喜歡的活動驅(qū)動低頻活動的發(fā)生。

(3)霍桑效應(yīng):由于被觀察，被試的行為發(fā)生變化。

(4)醞釀效果:擱置一段時間，拿出解決方案。

(5)投射效應(yīng):把自己的想法強加給別人。

(6)光環(huán)效應(yīng):從某人的一個特征推斷出其他特征。

(7)刻板印象效應(yīng):從群體的一般特征推斷出每個人的特征。

(8)原型靈感效應(yīng):從當(dāng)前事物中獲取靈感，創(chuàng)造新事物。

(9)首因效應(yīng):初始信息影響較大。

(10)近因效應(yīng):最近的信息影響更大。

第三，測試練習(xí)

1.【選擇題】當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)看到青年官兵的一些個性缺點，比如下班后不喜歡他們的衣服，就會覺得他們沒用，這在心理學(xué)上叫做()。

A.投射效應(yīng)b .光環(huán)效應(yīng)c .首因效應(yīng)d .刻板印象

1.【答案】b .解析:本題考察印象形成的效果。

選項a，投射效應(yīng)是指由于個體具有某種特征而推斷他人具有與自己相同特征的社會心理現(xiàn)象，即 以己待人 心比心 我認(rèn)為我有一定的言行和需求，別人也一定會有類似的言行和需求。

選項B，暈輪效應(yīng)，也叫光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特質(zhì)時，我們會對其他特質(zhì)做出類似的判斷。

選項C，首因效應(yīng)(first cause effect)，也稱初始效應(yīng)，是指最初獲得的信息比后來獲得的信息對整體印象形成的影響更大的現(xiàn)象。

選項D，刻板印象是指對一群人的特征或動機進行概括，將該群體的概括特征歸因于群體中的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而忽略了群體成員的個體差異的現(xiàn)象。

在任務(wù)中，如果領(lǐng)導(dǎo)不喜歡他們下班后穿衣服的特點，就會認(rèn)為他們沒用。這是根據(jù)一個特征對其他特征做出的類似判斷，心理學(xué)上稱之為暈輪效應(yīng)。其他選項都是錯的，所以本題選b。

2.【選擇題】在日常生活中，我們經(jīng)常看到父母對孩子說， 直到你完成你的家庭作業(yè)，你才能玩得開心。， 你不聽話我就不給你買玩具 ， 在我?guī)闳ス珗@之前，先吃頓好的。諸如此類。這種把低渴望活動和高渴望活動聯(lián)系起來，促進渴望活動出現(xiàn)的現(xiàn)象，在心理學(xué)上叫做()。

A.Premac效應(yīng)b .原型啟發(fā)效應(yīng)c .皮格馬利翁效應(yīng)霍桑效應(yīng)

2.【答案】a .解析:本題考察Premac效應(yīng)。

選項A，Premac效應(yīng)是指利用活動作為低頻活動的強化，或者利用學(xué)生喜歡的活動來加強學(xué)生對不喜歡的活動的參與。

選項B，原型啟發(fā)效應(yīng)是指從現(xiàn)實生活中的事例中得到啟發(fā)，找到解決問題的途徑和方法。

選項C，皮格馬利翁效應(yīng)(pygmalion effect)又稱羅森塔爾效應(yīng)(Rosenthal effect)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地傳達給學(xué)生，學(xué)生會按照教師期望的方向塑造自己的行為，也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期望效應(yīng)。

選項d，霍桑效應(yīng)也叫 霍桑效應(yīng) ，是觀察者知道自己已經(jīng)成為被觀察對象，改變行為傾向時的一種反應(yīng)。

在練習(xí)中，父母要求孩子先做作業(yè)才能玩，先聽話才能買玩具，先吃飯才能去公園。反射的活動作為低頻活動的強化，心理學(xué)上稱為暈輪效應(yīng)。其他選項都是錯的，所以本題選a。