各位，在教育學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到與績(jī)效評(píng)價(jià)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常以客觀題的形式出現(xiàn)在教招考試中。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

一、績(jī)效評(píng)價(jià)的概念(1.1元，綜合教育19天快學(xué)班，10月20日開(kāi)課)

績(jī)效評(píng)價(jià)最早應(yīng)用于心理學(xué)和企業(yè)管理領(lǐng)域，20世紀(jì)90年代后在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域迅速發(fā)展，成為國(guó)外流行的學(xué)生評(píng)價(jià)方法之一。近十年來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)教育領(lǐng)域的教育評(píng)價(jià)與心理測(cè)量學(xué)專(zhuān)家和學(xué)科專(zhuān)家參與了數(shù)十個(gè)績(jī)效評(píng)價(jià)的研究項(xiàng)目，包括小學(xué)科學(xué)課程的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和正在進(jìn)行的大規(guī)模寫(xiě)作與檔案評(píng)價(jià)。美國(guó)的許多州，如馬里蘭州、加利福尼亞州、佛羅里達(dá)州、馬薩諸塞州等。在學(xué)生寫(xiě)作能力、數(shù)學(xué)能力和科學(xué)能力的省際質(zhì)量評(píng)價(jià)中，都采用了這種方法。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指教師要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中，運(yùn)用先前獲得的知識(shí)解決一個(gè)問(wèn)題或創(chuàng)造一個(gè)東西，以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，以及實(shí)踐、解決問(wèn)題、溝通合作、批判性思維等各種復(fù)雜能力的發(fā)展情況。教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。評(píng)價(jià)的目的不是給學(xué)生打分，而是方便評(píng)價(jià)者記錄學(xué)生的行為，通過(guò)觀察評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能水平和情緒。它是通過(guò)完成一些實(shí)踐任務(wù)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，從而評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握和運(yùn)用的一種方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有多種形式，主要包括建設(shè)性回答問(wèn)題、書(shū)面報(bào)告、作文、演講、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示等。

二、表現(xiàn)評(píng)價(jià)的類(lèi)型(1.1元，10月20日開(kāi)班，19天綜合教育快學(xué)班)

在學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要分為限制性表現(xiàn)性任務(wù)和延展性表現(xiàn)性任務(wù)。

(a)受限制的績(jī)效任務(wù)

第二類(lèi)表達(dá)任務(wù)經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中。特定的任務(wù)，如朗讀、設(shè)計(jì)桌子、使用科學(xué)儀器等。，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)課程所要求技能的掌握程度。受限績(jī)效任務(wù)對(duì)評(píng)價(jià)的任務(wù)和目標(biāo)有非常明確的要求，對(duì)被評(píng)價(jià)者的行動(dòng)也有一定的限制。

(B)擴(kuò)展的績(jī)效任務(wù)

擴(kuò)展的表現(xiàn)性任務(wù)，如建立模型、收集分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、創(chuàng)作一幅畫(huà)、表演一件作品，由于從任務(wù)完成的過(guò)程和方法到最終結(jié)果的總結(jié)形式都沒(méi)有明確的規(guī)則，所以相對(duì)復(fù)雜。在任務(wù)完成的過(guò)程中，會(huì)涉及多種技能或能力，以及復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，一般包括理解能力、問(wèn)題解決能力等深層次能力的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自由地展示自己對(duì)各種信息的選擇、分析、綜合和評(píng)價(jià)能力，以及對(duì)探究結(jié)果的判斷、組織和創(chuàng)造能力。

例:(1.1元，10月20日開(kāi)始的19天綜合教育快學(xué)班)

1.教師寫(xiě)一個(gè)句子，要求學(xué)生找出并改正句子中的錯(cuò)誤單詞。這個(gè)方法叫做()。

A.誤差修正法b .工作分析法

C.有限的任務(wù)績(jī)效評(píng)估方法d .擴(kuò)展的任務(wù)績(jī)效評(píng)估方法

1.【答案】c .解析:本題考查課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。任務(wù)限定型績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)的任務(wù)和目標(biāo)有非常明確的要求，對(duì)評(píng)價(jià)者的行動(dòng)也有一定的限制。老師寫(xiě)一個(gè)句子，要求學(xué)生找出并改正其中的錯(cuò)別字，以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況是否屬于限制任務(wù)的績(jī)效評(píng)價(jià)。

選項(xiàng)A，糾錯(cuò)法不屬于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)法。不符合題目，排除。

選項(xiàng)B，作品分析法，又稱(chēng)產(chǎn)品分析法，是對(duì)調(diào)查對(duì)象的各種作品(定義整體和樣本)進(jìn)行分析研究的方法，如筆記、作業(yè)、日記、文章等。，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握特點(diǎn)和規(guī)律。這種方法可以用于智商測(cè)試。通過(guò)這種方法，我們可以了解人的知識(shí)、技能、技巧、對(duì)待事物的態(tài)度、智力、能力水平等。不符合題目，排除。

選項(xiàng)D，擴(kuò)展表達(dá)任務(wù)，如建立模型、收集分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、創(chuàng)作一幅畫(huà)、表演一件作品等。相對(duì)復(fù)雜是因?yàn)閺娜蝿?wù)完成的過(guò)程和方式到最終結(jié)果的匯總形式都沒(méi)有明確的規(guī)定。不符合題目，排除。

選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選擇c。