課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)是我們教師招聘考試的重要內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法正確區(qū)分。今天，我們來談?wù)務(wù)n程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，它們的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地區(qū)分它們。

一、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別:(1.1元，綜合教育學(xué)院19天快學(xué)班，10月20日開學(xué))

(1)兩者的含義不同。

課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括幾個相互關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(定義學(xué)習(xí)領(lǐng)域)和成績標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)定學(xué)生在某一領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平)。從廣義上講，課程目標(biāo)的意義定位于教育與社會的關(guān)系，這是一個比較大的視角，涵蓋了各個層面。它是教育的目的，包含 教育政策 、 教育目的 、 培訓(xùn)目標(biāo) 、 教學(xué)目的 還有 教學(xué)目標(biāo) 而教學(xué)目標(biāo)一般從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識、科技社會環(huán)境四個方面提出一節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。

(2)它們的指導(dǎo)對象不同。

課程目標(biāo)指導(dǎo)整個課程，而教學(xué)目標(biāo)只指導(dǎo)某一門課程的教學(xué)過程。

(3)兩者的泛化程度不同。

課程目標(biāo)比較抽象，是對理科課程的宏觀指導(dǎo)，而教學(xué)目標(biāo)比較具體，需要教學(xué)細(xì)節(jié)。

(4)兩者的實(shí)施者不同。

課程實(shí)施的主體涉及教育管理部門、課程指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)基地、教材和工具書的編寫者和審核者、學(xué)校的專業(yè)教師和教學(xué)輔助人員以及所有接受課程教育的學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施主體只包括專業(yè)教師、教學(xué)輔助人員和所有接受課程教育的學(xué)生。

(5)兩者的彈性不同。

課程目標(biāo)往往是國家教育管理部門組織有關(guān)專家反復(fù)討論和審議的結(jié)果，具有指導(dǎo)作用。課程目標(biāo)一旦確立，就不會輕易改變；然而，教學(xué)目標(biāo)往往是教師根據(jù)自己對課程目標(biāo)的理解和對實(shí)際教學(xué)情況的把握而制定的。隨著教學(xué)活動的發(fā)展和教育改革的深入，某個學(xué)期、某節(jié)課甚至某個教學(xué)活動環(huán)節(jié)的某門課程的教學(xué)目標(biāo)可以隨時隨地進(jìn)行調(diào)整和更新。

二、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的緊密關(guān)系:(1.1元，10月20日開班的19天綜合教育快學(xué)班)

(1)課程是學(xué)校教育的核心，課程目標(biāo)指導(dǎo)著課程的日常教學(xué)和管理。

(2)教學(xué)是實(shí)施課程目標(biāo)的主要途徑，是課程目標(biāo)的細(xì)化。

所有的教學(xué)過程都必須有課程內(nèi)容的支撐，不可能脫離課程而獨(dú)立存在。小學(xué)的科學(xué)課也是如此。課程目標(biāo)確定了教學(xué)活動的方向，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化和細(xì)化。當(dāng)教師和學(xué)生在教和學(xué)科學(xué)的過程中相互作用時，課程理念就與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系在一起，融為一體。綜上所述，課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。把握它們之間的關(guān)系，有助于我們提高教學(xué)的自覺性和主動性。

所謂 教學(xué)目標(biāo) ，指 與教學(xué)或培訓(xùn)有關(guān)，但與教育無關(guān)的目標(biāo)也稱為行為目標(biāo)。

在我們的題目中，我們無法明確區(qū)分這兩個知識點(diǎn)，主要是因為大部分考生都是以機(jī)械記憶為主要備考方式，所以對于這兩個知識點(diǎn)，他們只是死記硬背各自的內(nèi)容。這樣一來，當(dāng)這兩點(diǎn)中的知識同時出現(xiàn)時，又因為字面上的相似，很容易造成記憶之間的相互干擾。所以在學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)概念來區(qū)分 mdash mdash課程目標(biāo):一門課程對培養(yǎng)人的要求；教學(xué)目標(biāo):教師對某一班級學(xué)生的要求。