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無論是在教師資格證還是在國家各類教師招聘考試中，教育史部分都會成為我們試卷中非常重要的考點，尤其是在以各種客觀職稱為主要考察類型的省份，教育史的重要性不言而喻。縱觀整個教育史的熱點話題，我們不難發(fā)現(xiàn)，古代教育史占了非常大的比重。在整個古代教育史上，古代大東方文明，如古代中國、古代埃及、古代印度甚至古代巴比倫的教育特點都被頻繁考察。

但是，在學習的過程中，學生往往會覺得這些文明古國的各種教育特點非常繁瑣，難以記憶，往往令人困惑，難以理解。其實這些文明古國因為地理位置，文化的起源和傳播，特別是從奴隸社會到封建社會，在教育上有一些共同的特點。社會性質和特權階層對教育發(fā)展的影響是相通的。所以，今天我們就帶領大家總結一下這些大東方文明古國共同的教育特點，在掌握其共同特點的基礎上進行學習和記憶，做到融會貫通，防止混淆。

這里討論的東方古代文明主要是指教育史上經?？疾斓墓糯袊⒐虐＜?、古印度、古巴比倫(古希伯來)等國家教育的共同特點，特別是總結了古代奴隸社會時期這些國家的教育內容、學校教育的特點以及在人類教育史上的一些創(chuàng)造性地位。

1.產生最早的科學知識

根據(jù)早期的歷史記載和相關的考古發(fā)掘，這一時期東方產生了最早的科學知識，包括最早的文字和學校教育。比如位于兩河流域的古巴比倫(蘇美爾)的潦草書社，甚至被認為是世界上最早的學校。因此，東方文明成為世界文化的搖籃。

2.不同時期、不同國家有不同的教育特點。

由于當時社會政治經濟制度的影響，經濟結構的變化導致了社會階層的分化，教育表現(xiàn)出強烈的階級性和等級性。當時只有奴隸主的子女才有受教育的權利，可以上學。即使是同為奴隸主的子女，也會因為等級和家庭的不同而被安排到不同的學校就讀，比如古印度的種姓制度。因此，不同國家和地區(qū)在不同時期表現(xiàn)出不同的教育特點。

3.豐富的教育內容。

在當時的幾個古文明中，教育的內容幾乎涵蓋了智育、德育、宗教教育，比如中國奴隸社會的六藝、尊天、尊祖等。這些內容既反映了統(tǒng)治階級的需要，也反映了社會進步和人類發(fā)展多方面的需要。

4.教育機構有很多種。

由于教育內容的豐富，為了適應教育內容的豐富，各種各樣的教育機構開始出現(xiàn)。例如，古埃及的文士學校、法庭學校、僧侶學校等。，分別負責不同的教學內容和培養(yǎng)不同類型的人才，可謂形式各異。這些不同類型的教育機構有助于滿足不同統(tǒng)治階級的需要。他們等級森嚴，適應性強。

5.教育方法的創(chuàng)新。

這一時期雖然通過各種實踐，不斷創(chuàng)新教育方法，進行個別化教學，但仍然比較簡單，經常使用體罰，沒有形成正式的教學組織形式。

6.教師的地位很高。

此時由于社會階層的凸顯，知識學習成為了少數(shù)人的專利，相應的，教師的地位也水漲船高。

7.文化歷史悠久。

歷史上，大東方的這些古文明都曾因社會變遷，尤其是外族入侵而中斷。所以早期的文化知識雖然發(fā)源于這些國家，但也有文化斷層，堪稱源遠流長。但是，只有中國古代的歷史文明得以延續(xù)和不斷發(fā)展，沒有失落和斷層，這就是為什么中國古代的教育有其獨特而突出的特點。