推薦:教師招聘考試教育心理學(xué)知識點(diǎn)|常見考點(diǎn)匯總

一.基本概念

巴班斯基的 教學(xué)過程的優(yōu)化 是 教學(xué)過程 還有 優(yōu)化 由兩個概念組成。他認(rèn)為教學(xué)過程是由目的驅(qū)動的 mdash mdash動機(jī)、教學(xué)內(nèi)容、操作 mdash mdash活動、檢查 mdash mdash調(diào)整和效果 mdash mdash對由六個基本要素組成的系統(tǒng)進(jìn)行評估。他的 優(yōu)化 指 對于現(xiàn)有的條件，對于當(dāng)時學(xué)生和老師的實(shí)際可能，從某個標(biāo)準(zhǔn)來說是最好的 。因此 優(yōu)化永遠(yuǎn)是相對的，因為它不會提供理想和絕對的決策 只是尋求一個理想的方案來指導(dǎo)教學(xué)過程的一個步驟。所以巴班斯基的教學(xué)過程優(yōu)化并不是要求所有科目都達(dá)到最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，而是結(jié)合實(shí)際情況選擇最理想的方案來指導(dǎo)教學(xué)過程。但是優(yōu)化教學(xué)過程的理念并不是要 標(biāo)準(zhǔn) 那又怎么樣？不完全是。

二?；緲?biāo)準(zhǔn)

為了尋求最優(yōu)的教學(xué)計劃，必須有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)。它用于評價所有可能方案的最優(yōu)程度。為此，他提出了兩個標(biāo)準(zhǔn):有效性和時間消耗。效果標(biāo)準(zhǔn)是指以學(xué)生達(dá)到國家水平為前提，針對不同的學(xué)校和班級提出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對效果的評價必須從教養(yǎng)、教育、發(fā)展三個方面綜合衡量，不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。時間標(biāo)準(zhǔn)是指 老師和學(xué)生都遵守課堂教學(xué)和作業(yè)時間的規(guī)定 。以上兩個標(biāo)準(zhǔn)是相互聯(lián)系、統(tǒng)一的。對教學(xué)過程的評價，就是看學(xué)生是否在盡可能短的時間內(nèi)達(dá)到了最大可能的教育、教育、發(fā)展的效果。

第三，優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)過程的核心部分之一。巴班斯基的教學(xué)方法分為三類:一是組織學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動的方法；二是激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的方法；第三，是教學(xué)效果的檢查和自檢方法。

各種方法必須一起使用。優(yōu)化教學(xué)方法的基本要求是:

(1)必須考慮課堂教學(xué)的基本任務(wù)；

(2)必須考慮教材內(nèi)容的特點(diǎn)，如重點(diǎn)和難點(diǎn)；

(3)必須考慮學(xué)生接受教學(xué)計劃的可能性；

(4)要考慮到教師自身的特點(diǎn)，利用一些特長來彌補(bǔ)其他的不足；

(5)要考慮具體的教學(xué)條件，通過比較分析選擇最佳的教學(xué)方法。

四。摘要

綜上所述，巴班斯基教學(xué)過程的優(yōu)化并不是要求所有科目都達(dá)到最好的標(biāo)準(zhǔn)，但也不是沒有標(biāo)準(zhǔn)要求。它的表達(dá) 優(yōu)化 結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳的教學(xué)方法是一個相對的概念，而不是絕對的概念 最佳 標(biāo)準(zhǔn)。