在考試的過程中，這部分內(nèi)容一般都是全題備考，單項(xiàng)和多項(xiàng)判斷的客觀題，簡答題的主觀題。因此，學(xué)生需要全方位把握這部分內(nèi)容，在理解基本概念的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶，以便靈活應(yīng)對(duì)各類題型。

教學(xué)原則有八條，即科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則、因材施教原則、鞏固性原則、能力原則、循序漸進(jìn)原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、直覺原則和啟發(fā)原則。最后闡述了科學(xué)性與思想性相結(jié)合，因材施教的原則。這次主要闡述了循序漸進(jìn)原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。

一，教學(xué)原則的概念

教學(xué)原則:根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本原則，是教學(xué)工作必須遵循的基本要求。教學(xué)原則不僅指導(dǎo)教師的教學(xué)，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

檢查:對(duì)定義的檢查有三種形式。第一，制定原則的基礎(chǔ)，除了概念本身 教學(xué)目的 教法 另外，如果你陳述 是 教學(xué)實(shí)踐 身心發(fā)展規(guī)律 也是正確的；第二:地位的逆向選擇，即 基本要求 Dig 空進(jìn)行反向選擇；第三，教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系首先表現(xiàn)在:科學(xué)的教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)；其次，教學(xué)規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，而教學(xué)原則是人自己制定的主觀東西。在大多數(shù)情況下，兩者并不完全一致，不是一個(gè)規(guī)則換一個(gè)原則，而是一個(gè)原則可能反映很多規(guī)則，一個(gè)規(guī)則反映很多原則。

二、我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則

1.循序漸進(jìn)的原則

教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn) 前言 包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律發(fā)展的順序、學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序和認(rèn)知活動(dòng)本身的順序，是這四個(gè)順序的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞:知識(shí)邏輯順序+學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序

對(duì)應(yīng)定律:順序定律

常見考點(diǎn):

①“學(xué)”:年輕人聽，問，但學(xué)不快；雜而不劣，你會(huì)迷茫而無止境；不給別人就叫孫(題目里可以直接選)

②孔子:欲速則不達(dá)。

③孟子:英科落后。

④荀子:不積跬步，不達(dá)千里；不積小流，成不了河。

⑤朱:循序漸進(jìn)，細(xì)讀細(xì)想；不上進(jìn)，不敢后求；君子教人有秩序。先教小的近，再教大的遠(yuǎn)。

⑥ ；Moth

⑦ ；一個(gè)好的提問者，比如處理一個(gè)棘手的問題，是先改變事情，然后才是他的程序

⑧別稱:系統(tǒng)性原則。

⑨目的:處理教學(xué)活動(dòng)秩序、學(xué)科課程體系、科學(xué)理論體系和學(xué)生發(fā)展規(guī)律(基于身份的逆向選擇或判斷題)之間的復(fù)雜關(guān)系。

實(shí)施要求:

2.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)踐的聯(lián)系中理解知識(shí)，注重運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)知識(shí)+應(yīng)用知識(shí)

對(duì)應(yīng):直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

常見考點(diǎn):

①荀子:所見不知，所知不為；知道卻不去做，就會(huì)犯困。

②俗話:讀萬卷書，行萬里路；真知來自實(shí)踐；紙上談兵會(huì)覺得練功淺薄永遠(yuǎn)不會(huì)知道

③王陽明:知是行的開始，行是知的成就。

④劉翔:耳聽為虛，眼見為實(shí)。

⑤趙括:紙上談兵(對(duì)面)

實(shí)施要求:

①書本知識(shí)的教學(xué)要注意與實(shí)踐相結(jié)合；②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；③正確處理知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的關(guān)系；④補(bǔ)充必要的地方教材(主要是簡答題用于備考；如果是選擇題的形式，還有 進(jìn)行第三次研究 可選地)

第三，課后練習(xí)

1.【單項(xiàng)選擇】下列說法出自“學(xué)”，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則()。

A.別生氣，別生氣，別偷懶。b .學(xué)而后知不足，教而后困

C.道而賦引，強(qiáng)而賦抑，開而婷雜而不劣，則壞而亂而不修。

【答案】d .解析:本題考查教學(xué)原則。

a項(xiàng): 不要生氣，不要生氣 出自《論語》，意思是在他想明白之前不要開導(dǎo)他，在他心里明白卻不能完美表達(dá)之前不要啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要反復(fù)給他舉例，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。與題目描述不符，排除。

b項(xiàng): 然后學(xué)不足，教然后知難 出自《學(xué)記》，意思是教與學(xué)可以互相促進(jìn)，體現(xiàn)了教與學(xué)的原則。與題目不符，所以排除。

c項(xiàng): 然而，符濤領(lǐng)導(dǎo)，是強(qiáng)大的，但克制，而凱達(dá)夫 出自《學(xué)記》，意為引導(dǎo)學(xué)生，但絕不牽著鼻子走；對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但絕不讓他們感到壓抑；要在問題一開始就啟發(fā)學(xué)生思考，絕不把最后的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，體現(xiàn)了啟發(fā)教學(xué)的原則。不符合題目，排除。

d項(xiàng): 雜而不劣，壞而不修 從《學(xué)記》來說，就是老師教的亂，學(xué)生學(xué)的亂，會(huì)讓學(xué)生很迷茫，無所適從，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。

因此，ABC選項(xiàng)與題意不符，故題選d項(xiàng)。

2.【單選】小學(xué)語文老師告訴學(xué)生如何分辨 購買 還有 出售 用兩個(gè)詞來說 少買多賣 學(xué)生們很快記住了這兩個(gè)詞。也有同學(xué)把 烘干 書面 狂躁 ，放 不耐煩 書面 易怒 老師教學(xué)生記住 干的一定要防火，急的一定要跺腳 從此，學(xué)生們就不會(huì)混淆這兩個(gè)詞了。語文老師在提問中運(yùn)用的教學(xué)原則主要是()。

A.直覺原則b .因材施教原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則d .啟發(fā)原則

【答案】c .解析:本題考查教學(xué)原則。

A項(xiàng)，直覺原則是指教師要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面掌握知識(shí)。

B項(xiàng)，因材施教原則是指在教學(xué)中，教師要從課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

C項(xiàng)，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)踐的聯(lián)系中理解知識(shí)。達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)以致用的目的。

D項(xiàng)，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索。

在練習(xí)中，語文老師在講解漢字時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，固執(zhí)于對(duì)學(xué)生的區(qū)分和記憶，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。所以ABD選項(xiàng)不符合題意，所以本題選擇c項(xiàng)。